楊智

摘 要?課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主渠道。促進(jìn)學(xué)生從知識(shí)到能力再到情感的全方面發(fā)展，就必須堅(jiān)持在課堂教學(xué)中以人為本，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂的主人，主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生在充滿和諧、活潑、生動(dòng)的生態(tài)課堂上學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;自主化;活動(dòng)化;情感化

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）05-0076-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一塊多姿多彩的教學(xué)園地，廣大數(shù)學(xué)教師孜孜不倦地探索小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)規(guī)律，潛心研究課標(biāo)（大綱）、教材、教學(xué)和教育對(duì)象，不斷反思自己、超越自己，努力構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容生活化、學(xué)習(xí)方式自主化、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)情感化的“四化”課堂。

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，教學(xué)內(nèi)容生活化

（一）在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，把課本中的數(shù)學(xué)回歸到生活中去，使它貼近學(xué)生的生活，開(kāi)拓學(xué)生思索、探討和發(fā)展的空間。在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，通過(guò)房屋木架、曬衣架等學(xué)生生活中熟悉的實(shí)物引出三角形;通過(guò)修理桌椅的實(shí)踐操作，加深學(xué)生對(duì)三角形特性的理解。

（二）在情境中學(xué)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師努力挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)性，與屬于學(xué)生的生活世界聯(lián)系得更緊密。如，在教學(xué)“垂直與平行”時(shí)，創(chuàng)設(shè)“兩根鉛筆落在地上后可能會(huì)出現(xiàn)哪些圖形”這一情境，讓學(xué)生擺出各種可能出現(xiàn)的圖形，為學(xué)生認(rèn)識(shí)兩條直線的垂直和平行打下基礎(chǔ)。

（三）在應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。如，在“三角形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，通過(guò)實(shí)際生活中桌椅的下邊斜著釘木條、在墻壁上固定鏡框等現(xiàn)象設(shè)計(jì)一些“數(shù)學(xué)實(shí)踐題”，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)深入思考，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，達(dá)到了學(xué)以致用的最高境界。同時(shí)，又能有效地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。

二、注重探究，學(xué)習(xí)方式自主化

（一）激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常有意地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。如，在教學(xué)“三角形的分類”時(shí)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生拉出“只有一個(gè)角是銳角的三角形”的操作要求，通過(guò)問(wèn)題的產(chǎn)生、研討認(rèn)識(shí)到這根本就拉不出來(lái)，從而發(fā)現(xiàn)三角形至少有兩個(gè)角是銳角，降低了三角形按角分類的學(xué)習(xí)坡度。

（二）提供自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要善于調(diào)整自己與學(xué)生的關(guān)系，經(jīng)常把自己變成“一個(gè)顧問(wèn)”“一位交換意見(jiàn)的參與者”，努力促進(jìn)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在“三角形的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，先從實(shí)際生活中物體的形狀引入課題，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)習(xí)需求，在此基礎(chǔ)上提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣使學(xué)生一開(kāi)始就帶著明確的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)設(shè)自主探索空間。在教學(xué)中，不論是學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，還是數(shù)學(xué)概念的獲得和數(shù)學(xué)結(jié)論的總結(jié)，教師都要力求給學(xué)生留有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供了較多獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。如，“三角形的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生用三根小棒擺三角形，自主感知和理解三角形的定義;通過(guò)學(xué)生動(dòng)手拉三角形和四邊形的操作，自主發(fā)現(xiàn)三角形的特性。這體現(xiàn)了教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，有利于學(xué)生理解知識(shí)和培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力。

三、引導(dǎo)體驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化

（一）設(shè)計(jì)有意義主題?；顒?dòng)化的教學(xué)不能只是追求表面的熱鬧，應(yīng)注意活動(dòng)的有效性。在設(shè)計(jì)活動(dòng)主題時(shí)，總要基于如下的思考：活動(dòng)的目的是什么？活動(dòng)對(duì)學(xué)生有沒(méi)有價(jià)值？這樣的活動(dòng)學(xué)生能行嗎？

（二）教師有效參與和調(diào)控。教師有時(shí)把自己作為學(xué)習(xí)小組中的一員，以合作者身份參與學(xué)生們的問(wèn)題討論;有時(shí)，作為指導(dǎo)者密切地關(guān)注著課堂學(xué)情的變化，適時(shí)調(diào)控，以師生間和同學(xué)間的平等、自主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍和合作交流，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)化教學(xué)中的有效學(xué)習(xí)。

（三）讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。活動(dòng)化的教學(xué)不但是師生共同探求新知的過(guò)程，也是師生情感共融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同成長(zhǎng)、共享生命體驗(yàn)的過(guò)程。在“三角形的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師設(shè)計(jì)了通過(guò)沿著對(duì)角分別拉一拉三角形木架和四邊形木架的操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同形狀物體的穩(wěn)定性，從而發(fā)現(xiàn)三角形的特性。

四、發(fā)展個(gè)性，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)情感化

“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、寬容的學(xué)習(xí)氣氛，用真誠(chéng)的微笑、和藹的教態(tài)、飽滿的精神、良好的情緒，不斷加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流。課堂上，要力求多產(chǎn)生如下的師生對(duì)話：“你是怎么想的，能告訴大家嗎？”“你的想法真有創(chuàng)意，了不起！”“再等會(huì)兒，老師相信他一定能說(shuō)出來(lái)！”這樣，注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，師生之間的情感發(fā)生了撞擊與共鳴，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)新的動(dòng)力。

在這樣的課堂中，師生、生生之間交流合作的機(jī)會(huì)增加了，學(xué)生的天地更廣了，獲取知識(shí)的途徑變多了，動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)增多了，數(shù)學(xué)課堂成了師生共同發(fā)展的嶄新課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]林怡謀.讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)“四化”[J].考試周刊，2014（83）：82.