陳引朝

【摘 要】問(wèn)題化教學(xué)，即課堂上師生以問(wèn)題為主線，開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，它不僅能夠讓學(xué)生在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的體驗(yàn)過(guò)程中，獲得知識(shí)和技能，同時(shí)又培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、探究與合作的精神，使知識(shí)和能力，過(guò)程和結(jié)果，情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三維目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中都能很好地得以實(shí)現(xiàn)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題化教學(xué)法，是優(yōu)化課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題化;初中語(yǔ)文;課堂

現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為，未來(lái)一個(gè)人能否取得成功將不再取決于他已經(jīng)知道多少，而是看他怎樣才能學(xué)到更多，這便是知識(shí)勞動(dòng)者的一個(gè)顯著特征。從這點(diǎn)意義上來(lái)看，教育不是機(jī)器，而是要培養(yǎng)出更多具有思考力和問(wèn)題解決力的人才，而問(wèn)題化教學(xué)正是一個(gè)契機(jī)。因此，從初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)來(lái)看，構(gòu)建問(wèn)題化初中語(yǔ)文課堂，要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思維方式的轉(zhuǎn)變，將問(wèn)題貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出為開(kāi)端，讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在需求，從而讓其不斷經(jīng)歷解決老問(wèn)題，生成新問(wèn)題，再解決新問(wèn)題的學(xué)習(xí)循環(huán)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，從“個(gè)體出發(fā)”逐步走向“群體自覺(jué)”，從低效邁向高效?；诖耍P者將從“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”三個(gè)方面入手，談一談問(wèn)題化初中語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

一、提出問(wèn)題

提出問(wèn)題是問(wèn)題化課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程也是學(xué)生問(wèn)題意識(shí)形成的過(guò)程。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要以問(wèn)題為載體，一方面，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)思考的欲望，另一方面，也要讓學(xué)生根據(jù)自己的理解主動(dòng)提出新的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。

例如：在教學(xué)“走一步，再走一步”這一課內(nèi)容時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，首先，我在課堂上邊走邊提問(wèn)學(xué)生“走一步，再走一步，這對(duì)于順境之中我們是簡(jiǎn)單的，那么你們有沒(méi)有悔恨過(guò)自己就差那一小步就可以成功呢？”以此來(lái)活躍學(xué)生思維，緊接著，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)自主閱讀文章，如“本文講述了作者怎樣的經(jīng)歷，在這種經(jīng)歷中，作者悟道了什么呢？”以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)文章大意有初步的認(rèn)知。之后，我再讓思考，如“一個(gè)巨大的困難分解為一步一步，會(huì)怎樣呢，為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)”，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟面對(duì)困難時(shí)，腳踏實(shí)地的邁出第一步，堅(jiān)持不懈，困難就會(huì)迎刃而解的人生哲理。最后，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和對(duì)文章的理解主動(dòng)提出自己的問(wèn)題，寫(xiě)下自己的故事。通過(guò)這樣的方法，不僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言感悟力，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維能力。

二、分析問(wèn)題

分析問(wèn)題是構(gòu)建問(wèn)題化課堂的關(guān)鍵，問(wèn)題分析的過(guò)程是學(xué)生、教師、文本三者交替互動(dòng)、平等對(duì)話的過(guò)程。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師既要讓學(xué)生以合作的方式進(jìn)行深入分析文章中的疑難問(wèn)題，也要給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考空間，從而讓其在思維的高速運(yùn)轉(zhuǎn)中不斷豐富自身的認(rèn)知，加深對(duì)文章的理解。

例如：在教學(xué)“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”這一課文章內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，構(gòu)建問(wèn)題化課堂，首先，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知在課堂上探討“敬業(yè)好，還是樂(lè)業(yè)好”，并根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)將學(xué)生分為兩組，之后，我要求每組學(xué)生精讀課文，進(jìn)而根據(jù)文章中的觀點(diǎn)與自己的觀點(diǎn)進(jìn)行比較，從而深化自己的認(rèn)知，并以辯論的形式在課堂上對(duì)自己所持觀點(diǎn)展開(kāi)辯論。最后，我還會(huì)給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓每個(gè)學(xué)生思考“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”之間的聯(lián)系，并要求每個(gè)學(xué)生保留意見(jiàn)，尊崇自己內(nèi)心的想法。另外，我還會(huì)利用分組的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生從課文中分析論證方法的意義，并在課堂上進(jìn)行舉例。通過(guò)這樣的方法，有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。

三、解決問(wèn)題

解決問(wèn)題是問(wèn)題化課堂的核心，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決力是核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)，而且，也是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)去不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

例如：在上寫(xiě)作課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作能力，一方面，我會(huì)讓學(xué)生從生活中入手，積累豐富的寫(xiě)作素材，增強(qiáng)對(duì)生活的感悟，從而提高自身的寫(xiě)作靈感。另一方面，我會(huì)讓學(xué)生從閱讀中掌握豐富的寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)一定的語(yǔ)言感悟力，并對(duì)優(yōu)秀范文中的優(yōu)美句子做好記錄，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行仿寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和作文質(zhì)量。通過(guò)這樣的方法，讓學(xué)生能夠不斷在生活和閱讀中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的本質(zhì)，消除畏懼寫(xiě)作的心理，切實(shí)提高自身解決問(wèn)題的能力。

綜上所述，問(wèn)題化教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，它不僅直接作用于學(xué)生的思維發(fā)展，而且不斷思考的過(guò)程也能收獲更多意想不到的東西。但不能為了問(wèn)題而問(wèn)題，無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題是一種累贅，會(huì)大幅降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在構(gòu)建問(wèn)題化語(yǔ)文課堂的過(guò)程中，問(wèn)題要講究，以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理為基礎(chǔ)，不斷拓展問(wèn)題的深度和廣度，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的身心健康發(fā)展。

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