廖裕紅

摘要：小學(xué)生的心理問(wèn)題往往表現(xiàn)在行為偏常。人的思想千差萬(wàn)別，行為偏常生的思想教育工作更要因人而異，做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖。針對(duì)不同類型的學(xué)生，教師要因材施教、對(duì)癥下藥。

關(guān)鍵詞：行為偏常;因材施教;教育反思

一、對(duì)暴躁型的學(xué)生——以靜制動(dòng)，以柔克剛

有的學(xué)生性情暴躁，常違反紀(jì)律，又不接受老師教育，受到批評(píng)就“頂?！保谕瑢W(xué)當(dāng)中更是不可一世，無(wú)理也要占三分。這類學(xué)生的心理特點(diǎn)：性情雖暴躁，但其內(nèi)心是虛的，他內(nèi)心知道自己的錯(cuò)。究其原因：這類學(xué)生的家庭條件相對(duì)優(yōu)越，養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，“小皇帝”當(dāng)久了，在同學(xué)面前又放不下“面子”，明知錯(cuò)了也要打腫臉充胖子，硬充好漢。這類學(xué)生，越是要他認(rèn)錯(cuò)，他越是頂牛。因此，“以靜制動(dòng)”“以柔克剛”是治療這類學(xué)生的特效藥。他急你不急，泰然處之，“讓他冷靜”。最后，抓住時(shí)機(jī)，指出其錯(cuò)誤言行，分析其錯(cuò)誤對(duì)自己成長(zhǎng)的危害性，分析其錯(cuò)誤所造成的影響，自始至終不空談大道理，處處體現(xiàn)愛(ài)心，以慈愛(ài)的態(tài)度、溫和的語(yǔ)調(diào)、親切的手勢(shì)動(dòng)之以情，從而提高這類學(xué)生的思想覺(jué)悟、心理素質(zhì)和感情素質(zhì)。這樣彼此心情舒暢，又達(dá)到教育目的。

二、對(duì)封閉型的學(xué)生——熱情關(guān)心，開(kāi)啟心扉

這類學(xué)生性格內(nèi)向，膽小怕事，平時(shí)很少與人交往，對(duì)老師的教育往往無(wú)動(dòng)于衷，即使是嚴(yán)厲的批評(píng)也雷打不動(dòng)，更不用說(shuō)要他表態(tài)了。這類學(xué)生的特點(diǎn)是：你動(dòng)他靜，你急他緩，你進(jìn)他退，表現(xiàn)出一種天塌下來(lái)與己無(wú)關(guān)的態(tài)度。要解決這類學(xué)生的思想問(wèn)題，首先要剖析這類學(xué)生的心態(tài)。我覺(jué)得這類學(xué)生的心理特點(diǎn)是淡漠，而這種淡漠又是長(zhǎng)期離群獨(dú)處、很少與他人交往造成的。這種學(xué)生很難打開(kāi)心扉，最使家長(zhǎng)、老師頭痛，做思想工作也最棘手。教育這類學(xué)生，我認(rèn)為首先要從關(guān)心入手，要跟他交朋友，要有熱情、有耐心，與他談家常，談自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷，談父母如何關(guān)心他的生活，談老師、同學(xué)對(duì)他的關(guān)心等，以此觸及他的心靈，打開(kāi)他的心扉，掌握他的心理動(dòng)態(tài)，然后對(duì)癥下藥，以社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)故事啟發(fā)教育他，使他重新認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)一個(gè)學(xué)生肩負(fù)的責(zé)任，提高他的思想素質(zhì)，使師生的心靈逐漸得到溝通。

三、對(duì)傲慢型的學(xué)生——挫其傲氣，曉之以理

這類學(xué)生自恃有點(diǎn)小聰明，自恃成績(jī)較好，便目中無(wú)人，認(rèn)為自己天賦高，看不到老師的培養(yǎng)、同學(xué)的幫助，而且行動(dòng)散漫，目無(wú)組織紀(jì)律，容不得半點(diǎn)批評(píng)。俗話說(shuō)：牽牛要牽牛鼻子。對(duì)這類學(xué)生，對(duì)他的錯(cuò)誤行為不能姑息，不能遷就，要挫挫他的傲氣、銳氣，使他認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)單靠天賦是不行的，還要有謙虛好學(xué)的精神，還要靠老師的培養(yǎng)、同學(xué)的幫助。同時(shí)，要使他認(rèn)識(shí)到一個(gè)人不是學(xué)習(xí)好就有了一切，沒(méi)有高尚的道德品質(zhì)，沒(méi)有較高的政治覺(jué)悟，也是沒(méi)有多大作為的。然后再講講本校優(yōu)秀生成長(zhǎng)的例子，介紹一些自恃小聰明而造成失誤的反面事例，說(shuō)明內(nèi)因、外因辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

四、對(duì)度日型的學(xué)生——不斷鼓勵(lì)，多點(diǎn)寬容

這類學(xué)生知識(shí)缺漏太多，因而學(xué)習(xí)無(wú)信心，也缺乏上進(jìn)心。他們有時(shí)也想進(jìn)步，也想做一番努力，但由于缺陷實(shí)在太多，學(xué)習(xí)無(wú)從下手。他們上課聽(tīng)不懂、作業(yè)不會(huì)做，久而久之，便奉行“春天不是讀書(shū)天，夏日炎炎好睡眠，等到秋來(lái)冬又到，收拾書(shū)包好過(guò)年”的生活哲學(xué)，得過(guò)且過(guò)。對(duì)這類學(xué)生，我常用生物界中的“適者生存”規(guī)律對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)，從自然界動(dòng)物生存的本能入手，告訴他掌握謀生手段的重要性，讓他認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的青少年時(shí)期是最好的學(xué)習(xí)時(shí)期，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到一個(gè)人不僅要為生存而學(xué)習(xí)，還要升華到一個(gè)更高的境界，要有為國(guó)家、社會(huì)努力奮斗的理想。

對(duì)于學(xué)生的思想教育，教師要有更多耐心和方法，要不斷總結(jié)和研究，對(duì)癥下藥，做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）