陳影　代艷

摘 要 隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，在社會競爭、家庭教育、學(xué)校評價的共同作用下，大學(xué)生學(xué)習(xí)功利化傾向日趨嚴(yán)重，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時效、學(xué)習(xí)目的方面都有明顯表現(xiàn)，給學(xué)校發(fā)展、專業(yè)定位、學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了不良影響。面對當(dāng)前大學(xué)生功利化學(xué)習(xí)的困境，要進一步擴充高校人文精神內(nèi)涵，促進教育全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，轉(zhuǎn)變視角，放眼未來，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 功利學(xué)習(xí) 教育反思

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A

近年來，隨著改革開放持續(xù)深入的進行和市場經(jīng)濟體制下各種思維的激烈碰撞，大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念正逐漸受到社會功利化思潮的影響，立竿見影的學(xué)習(xí)目的，短平快的學(xué)習(xí)模式，急功近利的學(xué)習(xí)態(tài)度，成為了當(dāng)前大學(xué)生的真實寫照。學(xué)習(xí)的功利化在短期內(nèi)可以創(chuàng)造一定的“華彩效應(yīng)”，但從長期看對學(xué)生的身心發(fā)展會產(chǎn)生不利的影響。

1大學(xué)生功利化學(xué)習(xí)的表現(xiàn)

功利化學(xué)習(xí)是指以功利原則為依據(jù)，為追求眼前的功效和現(xiàn)實利益而進行的學(xué)習(xí)。

1.1學(xué)習(xí)內(nèi)容的功利化傾向

（1）在高考志愿選擇上，學(xué)生只根據(jù)“今后是否好就業(yè)”作為報志愿依據(jù)，在學(xué)校和專業(yè)的選擇上具有明顯的功利化傾向；（2）在學(xué)習(xí)中，重視應(yīng)用性、技術(shù)性強的課程學(xué)習(xí)，忽視提升綜合素質(zhì)的公共課、基礎(chǔ)課課程學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出以就業(yè)目標(biāo)為第一導(dǎo)向的功利化學(xué)習(xí)理念或以考研為目的的學(xué)；（3）將大量時間花在考取英語、計算機、會計證等各類資質(zhì)證書上，這種功利化表現(xiàn)在一些高校冷門專業(yè)大學(xué)生中尤為常見。

1.2學(xué)習(xí)時效的功利化傾向

（1）以“短、平、快”為形式的時間安排。一些學(xué)生采取密集學(xué)習(xí)的方式，將四年學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容在兩年甚至三年內(nèi)完成，只注重完成學(xué)習(xí)科目，而不注重專業(yè)知識的實踐應(yīng)用和個人綜合素質(zhì)的積累和提高；（2）以“快、捷、簡”為目的的效益模式，力求以最簡便、最省力的方法取得好成績，缺乏鉆研探索的意識與能力。

1.3學(xué)習(xí)目的的功利化傾向

（1）以實用價值產(chǎn)出為目的的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是為了掌握今后就業(yè)和職業(yè)發(fā)展所需要的具有實用價值的知識技能，而非對某重種知識在某一領(lǐng)域發(fā)展前景的深刻認知和掌握；（2）以評價標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)是為了獲得好成績、獎學(xué)金和榮譽，而非為豐富個人內(nèi)涵，提升個人素質(zhì)與能力；（3）以人際交往為目的的學(xué)習(xí)，以期在干部競選、入黨、評優(yōu)等方面得到實惠，功利化色彩較為濃厚。

2大學(xué)生功利化學(xué)習(xí)導(dǎo)致的后果

2.1教學(xué)資源浪費，效果無法保障

（1）學(xué)生選擇性參與實用性課程人滿為患，而人文社科類公共課程卻門可羅雀，一些優(yōu)秀的公共課程無法起到啟迪學(xué)生思想的作用，造成了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的極大浪費。（2）師生評教重生輕師，加之當(dāng)前部分大學(xué)生存在的心理脆弱、抗挫折能力差的心理問題，教師更難放手治學(xué)，授課效果難以保障。

2.2專業(yè)生態(tài)惡化，大學(xué)精神弱化

功利化思想使學(xué)生和家長在高考填報志愿時，更加重視應(yīng)用性學(xué)科，而輕視基礎(chǔ)和人文學(xué)科，高校也迫于現(xiàn)實，紛紛進行專業(yè)調(diào)整，壓縮了基礎(chǔ)學(xué)科和人文學(xué)科的招生人數(shù)，擴大了實用性短線學(xué)科的辦學(xué)規(guī)模。不僅影響基礎(chǔ)學(xué)科和人文學(xué)科自身內(nèi)涵的發(fā)展與延續(xù)，造成專業(yè)生態(tài)惡化，還會使學(xué)生學(xué)習(xí)沒有創(chuàng)新的思維作為目標(biāo)和歸宿，只一味的用證書、獎狀、分數(shù)衡量其價值所在，使大學(xué)生人文精神缺失、道德素質(zhì)滑坡。

2.3學(xué)生價值觀偏移，理想信念淡薄

功利化學(xué)習(xí)最直接的受害者是學(xué)生本人，它抑制了大學(xué)生追求新興知識技術(shù)的積極性與熱情，阻斷了其追求高尚信仰、培育奉獻精神的勇氣，使之找不到人生的方向和目標(biāo)，也沒有可靠的精神支柱，難以在今后的工作和生活中有大的作為。

3高校大學(xué)生功利化學(xué)習(xí)原因分析

3.1傳統(tǒng)“功利化”價值觀對學(xué)生及家庭的長期作用

大學(xué)生學(xué)習(xí)功利化傾向是古代社會“讀書實用論”在新時期的變革和發(fā)展，自古以來，我國社會對讀書是“提升個人素質(zhì)，促進個人發(fā)展”的終身追求的目的并未得到廣泛認可。家長對學(xué)生也多以灌輸“光宗耀祖”、“出人頭地”為基礎(chǔ)理念，使學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)時更為現(xiàn)實、赤裸，更注重實用實際。

3.2社會功利化“成功論”與社會競爭的共同作用

社會經(jīng)濟飛速發(fā)展帶來人才的急缺和具有實用性專業(yè)技能人才相對不足的矛盾，學(xué)生在考慮未來就業(yè)方向時為爭取更多的優(yōu)勢，更容易急功近利的將社會現(xiàn)實需要作為打造自己的首要指標(biāo)，忽略了基礎(chǔ)道德禮儀、政治素養(yǎng)、理論學(xué)習(xí)的累積。加之當(dāng)前社會對“成功”的定義明顯偏于物質(zhì)化、金錢化，更助長了大學(xué)生功利思想的發(fā)展。

3.3高校人文精神缺失和教育評價機制的不完善

隨著高校擴招、畢業(yè)生就業(yè)分配制度變革以及學(xué)校辦學(xué)評價以就業(yè)率作為重要衡量指標(biāo)的出現(xiàn)，高校辦學(xué)逐漸從“學(xué)術(shù)殿堂”向“技術(shù)工廠”轉(zhuǎn)變。弱化人文精神的培養(yǎng)，偏重學(xué)生畢業(yè)“銷路”，部分高校教育體制改革中，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方式、考核方式等方面都尚未找到一個相對完善有效的綜合評價體系，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏興趣和動力。

3.4大學(xué)生個人身心素質(zhì)的發(fā)展困局

高中學(xué)習(xí)主要以應(yīng)試教育為主，關(guān)注的是成績，而對其思想成長的關(guān)注較少，學(xué)生的個性及心理發(fā)展未得到重視。進入大學(xué)后，學(xué)生在身心逐步向獨立成熟轉(zhuǎn)變過程中，易受到社會上功利主義思想的不良影響，易被一些表像迷惑， 注重短期效益、逃避社會責(zé)任。

大學(xué)是培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要場所，發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生功利化學(xué)習(xí)的問題，是促進人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提升大學(xué)教育精神內(nèi)涵的重要舉措。作為學(xué)校，要樹立全面的教育觀，促進大學(xué)人文精神的回歸；要開展理想信念的教育，激發(fā)學(xué)生正向?qū)W習(xí)熱情；要深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)特性，積極開展素質(zhì)教育空間，使大學(xué)成為真正培養(yǎng)學(xué)生成人成才的搖籃。

參考文獻

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