何偉霞

【摘 要】英語學科是小學學科教育體系中的關(guān)鍵性內(nèi)容，有著重要的作用與地位，對學生學習其他學科知識以及未來的發(fā)展具有積極意義，有利于提高學生的英語綜合應用能力。小學英語教學的最終目的不僅是讓學生充分認識和掌握英語理論知識，還在于對學生思維能力與英語水平的切實提升，但當前的小學英語課程教學還面臨諸多挑戰(zhàn)，需要教師采取行之有效的策略來面對挑戰(zhàn)，提高教學的有效性。本文針對小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰(zhàn)展開分析。

【關(guān)鍵詞】小學英語;教學特點;挑戰(zhàn)

一、小學英語教學特點分析

（一）重視基礎的培養(yǎng)小學英語教學對英語學習的根本更加注重，尤其是學生基礎能力的發(fā)展，學生通過英語學習能形成良好的興趣和習慣。通常小學英語的學習涉及一些日常用語、音標、字母等方面，相對簡單且有趣，通過學習能為未來的英語學習目標奠定基礎，所以教師在實際教學環(huán)節(jié)要高度重視學生基礎的夯實，引導學生形成積極的學習興趣和良好的行為習慣。

（二）教學內(nèi)容與實際生活相貼近新課標明確提出在小學英語教學過程中，教師所講授的內(nèi)容要與學生生活相貼近，創(chuàng)設學生感興趣或熟悉的生活化場景，以此激發(fā)學生的學習興趣，降低記憶與理解的難度[1]。如在口語表達訓練環(huán)節(jié)，教師可以引導學生利用英語來介紹自己，要求學生圍繞主題“My family”、“My school”、“Myself”等進行自我介紹，進而緩解學生的緊張情緒，增強學生的口語表達能力。

（三）豐富的課程任務小學英語教學的特點之一就是豐富的課程任務，且多是以學生思維能力的激發(fā)為主。在傳統(tǒng)的小學英語教學過程中，教學的終極目的多是為了讓學生理解與掌握所學的英語知識，但當前開展的英語課程教學目的在于讓學生掌握更多知識的同時，促進學生思維能力的激發(fā)，使學生獲得綜合發(fā)展。

（四）多樣化的教學方法新課標對小學英語教學方法的創(chuàng)新要求有所提升，需要教師善于利用各種教具進行教學，以學生實際需求和教學內(nèi)容為依據(jù)，對教學流程進行合理設計。在這種情況下，多媒體教具和自制教具等被廣泛用于小學英語教學活動;同時在創(chuàng)新教學方法的環(huán)節(jié)，也引入了豐富多樣的教學模式，如小組討論、情景交際、翻轉(zhuǎn)課堂等，有利于課堂教學形式豐富程度的切實提高。

二、小學英語課面臨的挑戰(zhàn)

第一，教材的編寫不合理。小學英語教學是學生認識和學習英語的啟蒙時期，然而在很長一段時間內(nèi)，教育部門并未頒布與英語教材編寫相關(guān)的標準，致使各地小學英語教學采用的教材不一致，且有些地區(qū)每年使用的版本教材都不相同。由于教材版本不一，極易造成小學英語教學質(zhì)量偏低，無法發(fā)揮出教材應有的教學作用[2]。同時有些經(jīng)濟發(fā)展較快的地區(qū)在小學英語教學過程中，完全使用純英文教材，這種表現(xiàn)明顯不負責任、欠缺考慮，因為小學生的理解與接受能力有限，學生無法完全理解純英文的教材內(nèi)容，容易產(chǎn)生畏懼或厭煩的情緒，造成教學效果不佳。

第二，學生學習興趣的欠缺?，F(xiàn)階段，許多小學生對英語的學習興趣不濃，甚至產(chǎn)生排斥或厭惡的心理，普遍認為英語的學習沒有意義，多是處于被動學習的狀態(tài)，最終目的就是完成學習任務。同時有些學生在英語學習環(huán)節(jié)沒有采取科學可行的學習方法，即便能對所學的單詞加以理解與記憶，但很少能利用英語進行口語表達、對話交流，出現(xiàn)“啞巴”英語的現(xiàn)象。

第三，教師的能力有待加強?？v觀當前的小學英語教育情況，教師隊伍還有不足之處，具體表現(xiàn)為：①師資力量分配不均。有些山區(qū)和農(nóng)村的小學缺乏專業(yè)水平較高的英語教師，甚至由其他科目的教師擔任英語教師，無法將英語課教學的作用加以發(fā)揮，影響學生今后的英語學習[3]。②教師專業(yè)水平不高。有些地區(qū)的教育部門沒有從思想上高度重視小學英語教學，大部分教師都不是英語專業(yè)畢業(yè)，既不能充分了解現(xiàn)代化的教育理念，依舊沿襲傳統(tǒng)落后的教學方式，也不能充分認識英語教學的方法及英語學習的規(guī)律，無法很好地引導學生，難以激發(fā)學生的學習興趣。

三、結(jié)語

社會的發(fā)展變化使得小學英語教學特點也隨之變化，但其當前呈現(xiàn)的特點主要包括重視基礎的培養(yǎng)、教學內(nèi)容與實際生活相貼近、豐富的課程任務、多樣化的教學方法等，在實際教學過程中還面臨著諸多挑戰(zhàn)，如教材的編寫不合理、學生學習興趣的欠缺、教師的能力有待加強。鑒于此，小學英語教師在實際教學環(huán)節(jié)要從學科教學的具體情形出發(fā)，采取有效措施來應對各種挑戰(zhàn)，鼓勵學生自主參與課程學習，實現(xiàn)真正意義上的教學資源優(yōu)化配置及高效利用，進一步推動小學英語教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]周麗娟.小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰(zhàn)[J].中外交流，2018（07）：254.

[2]劉冬梅.論述小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰(zhàn)[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（08）：69.

[3]周桐紜.試論新時期小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰(zhàn)[J].中國校外教育（上旬刊），2019（02）：82，84.

[4]宋永蓮.小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰(zhàn)[J].讀天下（綜合），2018（01）.