鮑燕南

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生們進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識的深度學(xué)習(xí)，不能夠單單靠某一方面的教學(xué)來實現(xiàn)，而應(yīng)該結(jié)合好四個有效途徑，使學(xué)生們在讀中學(xué)、在玩中學(xué)、在探究過程中理解數(shù)學(xué)問題、在寫中反思和加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象，最終實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的深度學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);有效途徑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生們形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還必須要讓課堂教學(xué)融入實際生活，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠讓學(xué)生們受益終生。而對于小學(xué)生而言，在他們今后的學(xué)習(xí)、工作乃至日常生活中，知識、能力和態(tài)度都是非常重要的，同時自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)秀思維品質(zhì)和責(zé)任感的創(chuàng)新意識、實踐探究能力等也都是終身受用的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過“四學(xué)”來實現(xiàn)學(xué)生們對數(shù)學(xué)的“深度學(xué)習(xí)”，進(jìn)而促使他們有效掌握良好的能力。

一、讀學(xué)——在讀數(shù)學(xué)書籍中收獲豐富數(shù)學(xué)知識

所謂讀學(xué)，其實就是讓學(xué)生們對相關(guān)數(shù)學(xué)書籍進(jìn)行閱覽，從而在閱讀的過程中學(xué)習(xí)和掌握豐富的數(shù)學(xué)知識。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該讓學(xué)生們擁有學(xué)習(xí)和閱讀的機(jī)會及時間，以此推動良好數(shù)學(xué)教育的實現(xiàn)。

首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在班級環(huán)境中營造良好的讀書氛圍，并發(fā)揮出自身對學(xué)生們的示范作用，進(jìn)行對學(xué)生們有意識地影響，使學(xué)生們能夠養(yǎng)成讀書的習(xí)慣[1]。同時，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該認(rèn)識到一點，那就是用自身的實際行動來代替對學(xué)生們的不停說教，因為在教師的榜樣示范下，學(xué)生們能夠更好地形成閱讀數(shù)學(xué)書籍的習(xí)慣。對此，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師可以向?qū)W生講述一些自己讀書的故事，以此來調(diào)動學(xué)生們的閱讀興趣。其次，數(shù)學(xué)教師還可以對學(xué)生們進(jìn)行獎勵，以此來促使學(xué)生讀書興趣的增強(qiáng)。對于現(xiàn)在的小學(xué)生而言，外界有太多的誘惑會干擾他們的讀書，所以，在日常教學(xué)過程中，對于認(rèn)真讀書的學(xué)生，教師可以給予獎勵，并大力表揚這部分學(xué)生。通過這樣的方式，學(xué)生們也能夠更加愿意閱讀數(shù)學(xué)書籍，從而在閱讀過程中掌握豐富的數(shù)學(xué)知識，深化自身對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、探學(xué)——在探究問題中激發(fā)求知欲望

當(dāng)前情況下，面對新課程改革的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)生們大力進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于問題，只有存在了一定的問題，學(xué)生們才可以進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要設(shè)置好良好的問題情境，以此來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。

首先，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生們提出問題的欲望[2]。在教學(xué)過程中，教師可以定期向?qū)W生們發(fā)放表格，讓學(xué)生們將最近思考的數(shù)學(xué)問題填寫在表格上，長時間下去，學(xué)生們可以有效提升自身的提問能力。比如說，有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了升和毫升的單位之后會提出這些問題：有沒有比升大但是比毫升要小的容量單位呢？這些單位是什么呢？……看學(xué)生們提出的這些數(shù)學(xué)問題可以看出，他們的問題都與新知識有著緊密的聯(lián)系，能夠體現(xiàn)出一定的“數(shù)學(xué)哲學(xué)”。之所以這樣，主要是因為學(xué)生們已經(jīng)開始思考數(shù)學(xué)是什么這個問題。當(dāng)然，教師不能夠僅僅讓學(xué)生們學(xué)會提出問題，還應(yīng)該讓學(xué)生們針對問題進(jìn)行理解和探究，從而發(fā)現(xiàn)問題最終的答案。

三、玩學(xué)——寓教于樂，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生

玩學(xué)其實就是要數(shù)學(xué)教師利用學(xué)生們貪玩的天性，使學(xué)生們在玩的同時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，以此來緩解他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，并且逐漸愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，仍然有很多數(shù)學(xué)教師強(qiáng)調(diào)對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的講解，并沒有關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，忽視了學(xué)生的情感體會。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該采用游戲化的教學(xué)方法，讓學(xué)生們在愉快的游戲中掌握數(shù)學(xué)知識。比如說，數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生們講述一些枯燥無味的數(shù)學(xué)知識時，便可以組織數(shù)學(xué)思維游戲，以此來讓學(xué)生們在游戲的過程中充分發(fā)散思維，調(diào)動大腦和雙手。通過這種游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，學(xué)生們能夠有效激發(fā)自身的潛能，讓自己在玩中深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

四、寫學(xué)——以寫促學(xué)，反思數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和加深所學(xué)知識的印象

寫學(xué)其實就是用寫的方式來促進(jìn)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在讓學(xué)生們展開寫學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生們總結(jié)和反思自己在課堂及課外學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的結(jié)果，然后將其寫下來[3]。通過這一方式，學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知能力可以得到有效的提升。

首先，教師可以要求學(xué)生們每天寫一篇“學(xué)思筆記”，以此來讓學(xué)生們有效反省自己的今日的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，與此同時，學(xué)生們還需要做好課堂筆記，因為光聽不記很難及時掌握教師所講授的數(shù)學(xué)知識。為此，教師可以創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生們安靜下來，耐心地寫出自己在本堂課的收獲、疑問和問題等等。這樣一來，學(xué)生們便可以在這一寫作的過程中充分認(rèn)識到自身所出現(xiàn)的問題和收獲，同時，這也有利于教師全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)方法和完善數(shù)學(xué)教學(xué)等，讓學(xué)生們能夠更加有效地展開對數(shù)學(xué)知識的深度學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生們做好“四學(xué)”，以此來促使學(xué)生們在大量的閱讀中廣泛收獲數(shù)學(xué)知識，在探索數(shù)學(xué)問題的過程中深入對數(shù)學(xué)知識的理解，并在趣味游戲中邊玩邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最后在寫作記錄中反思自身學(xué)習(xí)情況，做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記，最終實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的深度學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃慧芳.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（13）：82，84.

[2]吳春麗.對核心素養(yǎng)發(fā)展下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的思考[J].學(xué)周刊，2019（26）：71.

[3]郭華.深度學(xué)習(xí)及其意義[J].課程·教材·教法，2016，36（11）：25～32.