【摘 要】數(shù)學(xué)活動(dòng)是教師結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生自我探索、合作的重要交流方式。開展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)真正融入到活動(dòng)中，通過實(shí)踐數(shù)學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)活動(dòng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，讓學(xué)生自主探索，真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)活動(dòng);小學(xué)數(shù)學(xué);結(jié)合;開展

數(shù)學(xué)和學(xué)生日常生活聯(lián)系密切，買菜算賬、建筑計(jì)算、科學(xué)分析等一系列活動(dòng)都需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)對(duì)小學(xué)生日常生活的影響，將生活中的數(shù)學(xué)活動(dòng)和教學(xué)緊緊結(jié)合在一起，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體效率。

一、活動(dòng)中感受教學(xué)

（一）摒棄傳統(tǒng)灌輸教學(xué)

數(shù)學(xué)和日常生活聯(lián)系密切，數(shù)學(xué)活動(dòng)更好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，因此，要將數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更好地接受知識(shí)，讓其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，要讓學(xué)生在 學(xué)習(xí)中開拓思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師需靈活應(yīng)用教材，和生活中的數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)[2]。例如，對(duì)時(shí)鐘時(shí)間的計(jì)算、不同單位的換算、雞兔同籠、蓄水池蓄水等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，真正將活動(dòng)融入到教學(xué)中。

（二）將抽象“具體化”

數(shù)學(xué)知識(shí)大多較為抽象，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求較高，導(dǎo)致部分學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解，產(chǎn)生厭倦心理。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確數(shù)學(xué)思維非常重要，要求學(xué)生從簡(jiǎn)單的活動(dòng)出發(fā)，思考活動(dòng)中的問題，以不同角度思考問題。其中，要重視對(duì)學(xué)生抽象思維的訓(xùn)練，教師將抽象的知識(shí)具體化，為學(xué)生組織各種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生面對(duì)一些抽象問題，可從容應(yīng)對(duì)[3]。例如，在講解正方體相關(guān)知識(shí)的過程中，對(duì)于剛接觸該知識(shí)的小學(xué)生，要注重思維訓(xùn)練，可以讓小學(xué)生對(duì)粉筆盒進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)學(xué)生“看一看”、“找一找”，尋找身邊的正方體。學(xué)生在該活動(dòng)中，對(duì)身邊的物體有更深刻的認(rèn)知，也能從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力所在。

二、組織趣味性數(shù)學(xué)活動(dòng)

（一）游戲突破計(jì)算性問題

小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算問題較多，簡(jiǎn)單的加減乘除計(jì)算豐富數(shù)學(xué)課堂，但同時(shí)也讓學(xué)生應(yīng)接不暇。數(shù)學(xué)計(jì)算是學(xué)生需掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生興趣，站在學(xué)生的角度想問題，多以學(xué)生喜聞樂見的數(shù)學(xué)活動(dòng)開展教學(xué)，讓其更容易接受知識(shí)。學(xué)生更容易接受游戲的方式，因此，教學(xué)中可以融入數(shù)學(xué)游戲：例如，可以通過開火車的方式，觀察學(xué)生實(shí)際反應(yīng)。通過實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)開火車游戲的參與積極性高，且效果明顯。教師控制每次游戲時(shí)間在5-10min，將游戲活動(dòng)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，可攻破學(xué)生計(jì)算難點(diǎn)。

（二）聯(lián)系生活，打破應(yīng)用障礙

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)之一，將數(shù)學(xué)知識(shí)遷移到實(shí)際生活問題中，是學(xué)生較為頭疼的問題，這也和教師日常教學(xué)有直接聯(lián)系。為解決此問題，教師日常教學(xué)需注重挑選和實(shí)際生活聯(lián)系密切的數(shù)學(xué)活動(dòng)，融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，以經(jīng)常發(fā)生的問題，如坐車問題、買菜問題等，讓學(xué)生在每天的生活中都能夠注意到計(jì)算問題，關(guān)注實(shí)際生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)遷移到生活中去。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題訓(xùn)練，可以選擇和生活貼近的數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)設(shè)置問題，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主思考，解決實(shí)際問題，參與的同時(shí)，不用太過于注重書面練習(xí)，可以讓學(xué)生自主設(shè)置場(chǎng)景、設(shè)置問題。學(xué)生了解自己需要，在活動(dòng)中找尋答案，有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

三、聯(lián)系生活活動(dòng)，確定正確教學(xué)方法

（一）聯(lián)想法

聯(lián)想法的效果有目共睹，教師可以將數(shù)學(xué)和實(shí)際生活中的各項(xiàng)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。例如，將簡(jiǎn)單的換算問題采用聯(lián)想法，從生活中提取換算數(shù)學(xué)問題，將換算數(shù)學(xué)問題聯(lián)想到生活中去，以生活中常見的問題，給小學(xué)生一種熟悉感，讓其更容易記憶。在此過程中，教師要對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，從生活中出發(fā)，以生活活動(dòng)學(xué)習(xí)單位換算。例如，千克和克的換算，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)較為陌生，可以和生活中接觸的斤兩結(jié)合起來(lái)，從學(xué)生熟悉的單位出發(fā)，找到學(xué)習(xí)的突破口，讓其通過生活聯(lián)想，逐漸接觸到不熟悉的單位，在不熟悉的單位和熟悉的單位之間找到換算方式，掌握更多知識(shí)。

（二）情景再現(xiàn)

情景再現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)科中應(yīng)用廣泛，教師通過角色扮演的方式，讓學(xué)生扮演數(shù)學(xué)教材中的物品、角色，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)可以有更直觀的理解，有利于加深學(xué)生印象。例如，教學(xué)中的應(yīng)用題，可以讓學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)，如買賣、上下車、時(shí)鐘等數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到實(shí)際問題的組成及解決方式，讓學(xué)生更好地生活。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)和生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學(xué)活動(dòng)是豐富教學(xué)形式、提高教學(xué)效率的重要手段，教師需將數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)聯(lián)系實(shí)際，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的枯燥現(xiàn)狀，從而快速提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，愿意投身到學(xué)習(xí)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡全會(huì).小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的呈現(xiàn)與積累[J].教學(xué)與管理：小學(xué)版，2017（9）：45～46.

[2]王亞軍.“數(shù)形結(jié)合”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（8）：66.

[3]李海霞.“數(shù)形結(jié)合”思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].好家長(zhǎng)，2017（46）：92.

作者簡(jiǎn)介：馬步杰（1981-），男，漢族，甘肅靖遠(yuǎn)人，本科，二級(jí)教師，研究方向： 小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。