潘鋒云

【摘 要】伴隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們在生活需求得到極大滿足的基礎(chǔ)上，開始對精神層面不斷有新的需求?；诖?，新課改開始不斷得到推進，新課改下對學(xué)校的管理和班主任的管理，提出了新要求。隨著對學(xué)生素質(zhì)教育重視度的不斷提高，德育教育的地位被更多教師所認可?；诖吮尘跋?，本文對初中班級管理中滲透德育教育進行探究、思考。

【關(guān)鍵詞】初中;班級管理;德育教育

一、前言

德育教育作為素質(zhì)教育的重要構(gòu)成內(nèi)容，對素質(zhì)教育的發(fā)展有著積極推動力。因此對于教師自身的教學(xué)以及班級管理自身的管理而言，要不斷推動德育教育的管理，使得德育教育為學(xué)生的成長發(fā)揮積極作用。且由于初中階段學(xué)生自身的年齡特征，更需要德育教育的引導(dǎo)，促使其人格不斷得以完善，品質(zhì)不斷得以提高。

二、當前初中階段班級管理存在的問題的原因

由于初中階段對學(xué)生而言，是一個承前啟后的過渡階段，在這一階段里，學(xué)生一方面還保留著小學(xué)階段的天真爛漫，另一方面自身的獨立意識又開始成長，渴望在自己成長過程中掌握自身的事物?；诖?，在這一階段中的學(xué)生常常處于一種矛盾的情況下，進而對于初中班級的管理而言，也常常因為學(xué)生的這種矛盾而不斷產(chǎn)生各種問題，導(dǎo)致初中班級管理難度增大，對學(xué)生和教師都產(chǎn)生消極的影響。因此要不斷在班級管理中滲透德育教育，推進教師的班級管理和學(xué)生自身的成長。

三、淺談初中階段班級管理滲透德育教育的措施

（一）積極發(fā)揮班級管理者的引導(dǎo)作用，潛移默化中用自己的人格魅力影響學(xué)生

對于初中階段的學(xué)生而言，雖然其自身獨立意識不斷增強，但是基于長期以來教育發(fā)展的影響，學(xué)生對教師有著一種特殊的情感，這種特殊的情感的最大外部表現(xiàn)就是學(xué)生對教師所講的話，聽從程度甚至在一定基礎(chǔ)上高于學(xué)生自身的父母。因此對于初中班級管理者而言，要充分利用學(xué)生的這種感情，加強對自身德育的提升，進而對學(xué)生進行引導(dǎo)。但同時由于學(xué)生的獨立意識的增強，對于初中階段的學(xué)生而言，學(xué)生對班級管理者一味的說教式教育感到疲倦、麻木，進而在一定程度上不愿意去聽從班級管理者的說教，這也使得班級管理者的德育教育難度加大?；谝陨媳尘暗拇嬖?，對于班級管理者而言，首先是要改變自身的教學(xué)管理方式，改變以往一味的說教式教學(xué)，其次教師要在課后積極拉近和學(xué)生之間的距離，使得學(xué)生愿意和教師分享自己在生活中遇到的困惑，也讓教師對學(xué)生的德育教育不僅僅只是在課堂上，更深入到生活中的點點滴滴之中。

教師要通過自身的言行，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，使得學(xué)生能夠在自己的成長過程中，將德育教育的內(nèi)容真正在生活中有所運用。例如教師可以通過班會活動的開展，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在生活中進行德育教育的開展。教師可以通過和學(xué)校申請，和養(yǎng)老院進行聯(lián)系，然后組織學(xué)生去養(yǎng)老院看望老人。在去養(yǎng)老院之前，教師首先要確定一定的行為規(guī)范，讓學(xué)生明確行為禮貌禮儀問題，這是為了促使探望養(yǎng)老院老人的活動開展更為順利，其次也是為了保護學(xué)生自身的安全。然后在養(yǎng)老院看望老人的過程中，教師要積極完成幫助老人打掃房間、收拾東西等任務(wù)，通過教師自己的積極行為，帶領(lǐng)學(xué)生積極行動，并讓學(xué)生在這種行為中找到幸福感和滿足感。然后在看望養(yǎng)老院老人的活動結(jié)束之后，教師還可以專門開展一場活動，讓學(xué)生自己來分享在看望老人的活動中所得到的感悟，在學(xué)生分享完成之后，教師再進行總結(jié)，幫助學(xué)生思想感情的提升。通過這樣帶領(lǐng)學(xué)生走出教室的活動，不僅促使了學(xué)生自身德育品質(zhì)的提升，也促使班級管理質(zhì)量的提升。

（二）營造民主、自主的班級管理氛圍，在一定程度上讓學(xué)生自己管理自己

對于初中階段的學(xué)生而言，其渴望自己進行對班級的管理，基于學(xué)生這種需求的存在，班級管理者可以在班級管理的過程中，為學(xué)生營造出一種民主、自主的班級管理氛圍，使得學(xué)生能在一定程度上自己管理自己。但是教師在讓學(xué)生進行自我管理的過程中，要讓學(xué)生明白班級管理的民主是建立在一定制度下的民主，而不是沒有權(quán)限的民主，正所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓?！逼浯伟嗉壒芾碚咭獙W(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程和生活習(xí)慣進行充分的觀察、了解，在基于對學(xué)生有著充分了解的基礎(chǔ)上，選擇表現(xiàn)更為優(yōu)異的學(xué)生組成班級干部群體，然后讓被選拔的學(xué)生幫助班級管理者對班級進行管理。在選拔班級干部的過程中，教師要注重自己選拔班級干部的方式，要多角度衡量各方面因素，切不可讓學(xué)生心中產(chǎn)生消極的情緒，從而使學(xué)生對班級管理的積極性被打擊，進而影響學(xué)生自身的成長。教師在班級管理的過程中，可以通過一系列活動的設(shè)定，讓學(xué)生自身管理能力增強。

例如，教師可以實行“一日班主任”的活動，而主要擔(dān)當角色是沒有成為班級干部的學(xué)生，通過讓沒有成為班級干部的學(xué)生來擔(dān)當這一角色，然后讓班級干部在一旁進行監(jiān)督和提供幫助的活動方式，這樣一來每個學(xué)生都有機會對班級進行管理，從而讓學(xué)生能夠?qū)處煱嗉壒芾淼牟蝗菀走M行理解，同時也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)。通過這樣的班級管理行為，對教師而言也能更好地發(fā)現(xiàn)班級管理過程中存在的問題，進而更好的針對問題想出解決的辦法，從而提高自身班級管理的質(zhì)量。同時通過班級干部的監(jiān)督行為，能夠使得其他學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣，通過榜樣的力量，更好地促進班級優(yōu)良班風(fēng)的構(gòu)建。通過優(yōu)良班風(fēng)的構(gòu)建，進而在潛移默化中對學(xué)生進行德育教育，這樣不僅能夠幫助班級管理者更好地進行班級管理，同時也能讓德育教育對學(xué)生的培養(yǎng)更為顯著。

（三）加強對學(xué)生自身的品德教育，通過各種途徑對學(xué)生進行品德教育

在對學(xué)生進行德育教育的過程中，教師首先要明確一個觀點，即學(xué)生自身的發(fā)展才是德育教育的關(guān)鍵，所以措施的實施都要以學(xué)生為出發(fā)點。因此在初中班級管理的過程中，教師要加強對學(xué)生自身的品德管理，通過各種途徑對學(xué)生進行品德教育。教師在對學(xué)生進行德育教育的過程中，要注重時機的把控能力，進而在恰當?shù)臅r間節(jié)點促使學(xué)生的德育教育得以提升，并且能在一定程度上使得學(xué)生對自己的要求提高，符合德育教育的發(fā)展方向。

其次教師要加強和學(xué)生家長之間的溝通交流，對學(xué)生的教育而言，學(xué)校教育固然重要，但是家庭教育也承擔(dān)著不可替代的作用，因此也要讓學(xué)生家長在一定程度上為教師的德育教育提供支持，進而最終實現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育共同朝著一個方向發(fā)展，為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)無比堅實的基礎(chǔ)。例如，教師可以在班會活動中，要求學(xué)生自己去設(shè)計一場知識競賽活動的相關(guān)比賽問題，所設(shè)計的問題以德育教育為出發(fā)點，包含各個方面的問題。然后教師可以讓學(xué)生在尋求父母的幫助的情況下更好地完成比賽相關(guān)問題的設(shè)定。但是教師同時要和父母加強聯(lián)系，使得父母明確在學(xué)生需求幫助的過程中，父母只是提供輔助作用，切不可代替學(xué)生進行設(shè)計。最后在學(xué)生設(shè)計完成之后，教師收集學(xué)生的設(shè)計，進行歸納總結(jié)。然后教師可以通過組織家長一起參與的活動形式，舉辦知識競賽，教師基于對學(xué)生的了解程度出發(fā)，對學(xué)生和家長進行分組，進而進行小組分組比賽，加強知識競賽的趣味性，并對在知識競賽中表現(xiàn)更為突出的學(xué)生以分發(fā)小禮品的形式對學(xué)生進行獎賞。因材施教，鼓勵表現(xiàn)稍微差一點的學(xué)生，激勵學(xué)生的自信心。

四、結(jié)語

基于以上種種措施的實施，在班級管理過程中滲透德育教育，一方面有利于教師對學(xué)生更好的管理，教師自身的教學(xué)更加具有效率，而另一方面對于學(xué)生而言，其德育水平的提高有利于其自身人格的完善，以及良好品德的養(yǎng)成，并進一步成長為當今社會所需要的人才，使得初中階段為自身的成長增添上絢爛的一筆。

參考文獻：

[1]常玉蘭.走進學(xué)生心靈? 打開學(xué)生心結(jié)——初中班主任德育工作方法探析[J].名師在線，2019（27）：94～95.

[2]盛立波.初中班級管理中德育教育開展策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（08）：18.

[3]陳小燕.初中班級管理中的道德教育方法探微[J].新課程研究，2019（13）：39～40.

[4]丁耀武.農(nóng)村初中班級德育工作的現(xiàn)狀、成因及對策[J].甘肅教育，2019（08）：28.

[5]曹新章.初中班主任如何在班級管理中開展德育工作[J].當代教研論叢，2018（08）：95.

[6]馮娟.初中班級管理中德育教育的滲透[J].課程教育研究，2017（13）：198.