謝君

【摘 要】本文針對(duì)游戲化的幼兒美術(shù)課堂進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)將趣味性要素融入到美術(shù)教學(xué)中，可提高美術(shù)教學(xué)趣味性，促使幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自身藝術(shù)修養(yǎng)的提高，增強(qiáng)幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】課程游戲化;童趣式;幼兒美術(shù)課堂

一、前言

游戲化美術(shù)活動(dòng)是按照幼兒意愿進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)游戲化內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式等，打造一個(gè)趣味性的美術(shù)課堂，探討適合幼兒身心發(fā)展要求的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)游戲和美術(shù)教學(xué)緊密結(jié)合，突出美術(shù)教學(xué)在幼兒發(fā)展中的作用。

二、對(duì)童趣式美術(shù)課堂重要意義的思考

實(shí)施游戲化教學(xué)策略，有利于幼兒發(fā)展。幼兒本身好奇心較強(qiáng)，對(duì)游戲有著較大興趣，盡管是簡(jiǎn)單的涂鴉游戲，也能效激發(fā)幼兒美術(shù)興趣，使其在美術(shù)活動(dòng)中感受樂趣，提高幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)課堂游戲化，能在游戲氛圍中使幼兒產(chǎn)生積極情感，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開展，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維。另外，游戲化教學(xué)課堂有助于教師發(fā)展[1]。幼兒教師要想落實(shí)游戲化教學(xué)模式，應(yīng)明確理解游戲內(nèi)涵，進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的合理分類，實(shí)現(xiàn)兩者的充分融合。同時(shí)，在美術(shù)活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要從幼兒興趣愛好出發(fā)，全方位培養(yǎng)其觀察力和認(rèn)知能力。美術(shù)游戲活動(dòng)實(shí)施中，教師要采取幼兒容易接受的方式，使其感到滿足和快樂，并實(shí)時(shí)觀察幼兒表現(xiàn)，適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)開展形式，在不斷實(shí)踐中，形成有效的教學(xué)策略。這一教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)幼兒發(fā)展特點(diǎn)和美術(shù)教學(xué)的認(rèn)知都有明顯提升，可提高其教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。

三、基于游戲化的童趣式美術(shù)課堂實(shí)施對(duì)策

（一）開發(fā)游戲化活動(dòng)材料

要想實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)游戲化，教師應(yīng)在課堂開展前準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，幼兒將對(duì)材料的興趣轉(zhuǎn)移到美術(shù)活動(dòng)中，可提高其參與主動(dòng)性。我們?cè)诶L畫材料選擇上，應(yīng)選用趣味性、使用方便的材料。一種是美術(shù)專業(yè)材料，這類材料更能吸引幼兒注意力。教師可結(jié)合活動(dòng)特點(diǎn)，選用需要的畫筆和畫紙，注意用色工具和紙張質(zhì)地的配合使用，來(lái)達(dá)到較好的繪畫效果。畫筆材料除了常見的油畫棒外，還可增加水粉筆、水粉顏料等，畫紙材料可以是沙皮紙、素描紙、彩色卡紙、刮畫紙等。另一種是自然生活材料，大自然中豐富的物質(zhì)材料，為幼兒藝術(shù)創(chuàng)作提供了多樣化素材，主要包括石塊、樹葉、蔬菜等，教師可引導(dǎo)幼兒針對(duì)這些材料進(jìn)行創(chuàng)造和加工，為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)順利開展提供條件。另外，還可利用浴球、毛線、玻璃球等材料，使得美術(shù)教學(xué)貼近幼兒生活，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。

（二）改進(jìn)游戲化教學(xué)方法

通過(guò)改進(jìn)美術(shù)教學(xué)方法，能實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)理念在教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用，確保美術(shù)教學(xué)活動(dòng)滿足學(xué)生身心發(fā)展需要。情境教學(xué)是一種較為常見的教學(xué)模式，是指在繪畫教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，吸引幼兒主動(dòng)參與，激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)和藝術(shù)理解，鼓勵(lì)幼兒將這種感悟利用繪畫方式傳達(dá)出來(lái)。具體實(shí)施情境教學(xué)法時(shí)，教師可從生活情境出發(fā)，以幼兒實(shí)際生活為基礎(chǔ)，選擇學(xué)生熟悉的對(duì)象為創(chuàng)作素材。還可營(yíng)造藝術(shù)氛圍，在游戲化美術(shù)活動(dòng)中，要為幼兒提供立體的審美感知，刺激幼兒的感官體驗(yàn)，通過(guò)協(xié)調(diào)好色彩、空間、光線、形狀等要素，創(chuàng)設(shè)一個(gè)藝術(shù)情景，為美術(shù)教學(xué)開展提供環(huán)境條件[2]。例如，教師將幼兒繪制的作品擺放在教室中，可引起幼兒繪畫興趣，在這種多個(gè)要素相融合的情況下，為幼兒提供創(chuàng)作氛圍，提高美術(shù)教學(xué)趣味性。另外，還可通過(guò)引入故事情境來(lái)實(shí)施情境教學(xué)。將故事引進(jìn)到美術(shù)活動(dòng)中，滿足幼兒性格特征，不僅可幫助幼兒了解故事內(nèi)容，還能拓展幼兒的想象空間。例如，在美術(shù)活動(dòng)《小蜘蛛織網(wǎng)》中，教師將故事穿插在活動(dòng)中，隨著故事情節(jié)推進(jìn)，將繪畫技能融入到故事中，在這一基礎(chǔ)上鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，在故事中創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)游戲化

教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，為了提高評(píng)價(jià)有效性，要從游戲化教學(xué)角度出發(fā)，完善現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)體系。以游戲化方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，可增強(qiáng)幼兒自信心和積極性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。尤其在幼兒繪畫作品“離譜”時(shí)，教師應(yīng)從幼兒角度出發(fā)了解其看法和思想，當(dāng)幼兒不能清楚解釋自己意圖時(shí)，教師要進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生加深對(duì)繪畫技能的掌握和理解。實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中，需要教師從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)采用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法。以小班幼兒為例，由于幼兒表達(dá)能力薄弱，教師應(yīng)盡可能采用情景化語(yǔ)言;對(duì)于中班幼兒而言，考慮到幼兒已經(jīng)具備一定審美藝術(shù)和表達(dá)能力，這時(shí)為了啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維，教師可通過(guò)提問(wèn)，引起學(xué)生深入思考，如：“為什么這樣畫？”“色彩運(yùn)用有什么含義？”等，在幼兒思考過(guò)程中完善自己的構(gòu)思，誘導(dǎo)幼兒不斷創(chuàng)作。通過(guò)這種差異性的評(píng)價(jià)方式，有利于發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量上的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教學(xué)游戲化，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展，教師可以通過(guò)設(shè)置游戲化的教學(xué)活動(dòng)，充分啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)其情感體驗(yàn)，并為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，但是美術(shù)課堂游戲化還面臨一些實(shí)踐問(wèn)題，如過(guò)于注重游戲?qū)е聦W(xué)生美術(shù)知識(shí)掌握有限等，因此，需要加深對(duì)游戲化美術(shù)教學(xué)的探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷萍.游戲化幼兒美術(shù)活動(dòng)的策略研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（08）：110.

[2]譚曉梅.以游戲?yàn)檩d體改善幼兒美術(shù)活動(dòng)效果[J].課程教育研究，2019（15）：233.