摘 要：如今，教育改革促使以生為本的理念逐漸深入人心，差異教學(xué)也逐漸受到教師的關(guān)注和重視。初中數(shù)學(xué)教師也需緊隨時代發(fā)展的步伐，合理運用差異教學(xué)法，促使各個層次的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂中掌握更多的數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);差異教學(xué);分層;作用

初中數(shù)學(xué)教師要想采用差異教學(xué)，就需要全面且深入地了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況將其分為幾個不同的層次;在備課環(huán)節(jié)也要采用差異教學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)進行分層;教學(xué)過程中也要進行分層，針對不同層次的學(xué)生提出不同的問題;訓(xùn)練的分層，為學(xué)生準(zhǔn)備不同的練習(xí)題。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差異教學(xué)的作用

差異教學(xué)指的就是教師能全面了解和掌握學(xué)生的實際情況，尊重學(xué)生的差異性，明確學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，促使各個層次的學(xué)生都能有所發(fā)展和進步，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。此外，差異教學(xué)還能將學(xué)生的內(nèi)在潛能激發(fā)出來，提高學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生也能在此過程中真正感受到學(xué)習(xí)所帶來的成就感。差異教學(xué)還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，實現(xiàn)學(xué)生各項能力和素養(yǎng)的提高。

差異教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師不僅需要深入了解教材內(nèi)容，還需要全面了解學(xué)生，并可以根據(jù)學(xué)生的實際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，進行有針對性的輔導(dǎo)。差異教學(xué)既能拉近教師與學(xué)生之間的距離，還能拉近教師之間的距離，增進彼此之間的交流，可以為學(xué)生制定出更加合理與科學(xué)的教學(xué)方案，從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

二、 初中數(shù)學(xué)差異教學(xué)模式的探索與實踐

（一）全面且深入地了解學(xué)生

在實行差異教學(xué)前，教師要做的就是深入了解學(xué)生，將學(xué)生劃分成不同的層次，這樣才能更好地展開教學(xué)。學(xué)生的能力是在不斷變化的，教師可以采用摸底考試的方式，了解學(xué)生當(dāng)前知識的掌握情況，觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，將學(xué)生大體分為三個層次。第一個層次屬于學(xué)習(xí)能力較強，在上課時能積極發(fā)言，考試成績較為理想的學(xué)生，同時具有較強的自制力;第二層次的學(xué)生屬于學(xué)習(xí)能力一般，課上發(fā)言較為積極，能認真完成教師布置的作業(yè)和任務(wù);第三層次的學(xué)生屬于學(xué)習(xí)能力相對較差，知識基礎(chǔ)較為薄弱，能認真思考問題但成績不夠理想。需要注意的是，學(xué)生的層次并非是一成不變的，教師需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的實際情況進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，優(yōu)化教學(xué)方法，促使差異教學(xué)能發(fā)揮其真正作用和優(yōu)勢。

（二）實現(xiàn)備課的分層

初中數(shù)學(xué)教師要想實現(xiàn)差異教學(xué)，那么在完成學(xué)生分層后，就需要進行備課的分層。教師需要為不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，切實提高學(xué)生的運算能力、思維能力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使各個層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)充足的數(shù)學(xué)知識。

例如，在教學(xué)圓的內(nèi)容時，教師就需要在備課時將教學(xué)目標(biāo)分為幾個不同的層次。第三層次的學(xué)生需要靈活運用自己掌握的知識解決各種圓相關(guān)的問題;第二層次的學(xué)生需要牢牢掌握圓相關(guān)的知識，并解決一些稍有難度的問題;第一層次的學(xué)生不僅需要掌握基礎(chǔ)知識，還需要解決一些難度更高的問題。在完成教學(xué)目標(biāo)的分層后，教師就需要為各個層次的學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的課堂練習(xí)題，促使各個層次的學(xué)生都可以在課堂中掌握更多的知識，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

（三）教學(xué)過程中的分層

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要重視學(xué)生直觀想象能力以及邏輯推理能力的提高。在采用差異教學(xué)時，教師需要秉承全面性原則，即教師不僅需要關(guān)注學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，還要關(guān)注學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生。教師可以采用提問的方式，讓不同層次的學(xué)生都能準(zhǔn)確回答問題，進而實現(xiàn)學(xué)生各項能力和素養(yǎng)的同步提升。

例如，教學(xué)有關(guān)函數(shù)的內(nèi)容時，教師就可以為學(xué)生設(shè)置一些層次性的問題。如，第三層次的學(xué)生需要回答“函數(shù)是什么？”這一問題，第二層次的學(xué)生需要分析和思考“自變量為何有取值范圍？”這一問題，第三層次的學(xué)生需要研究“因變量為何也有對應(yīng)的取值范圍？”這一問題。這些問題可以將函數(shù)概念通過階段性的方式呈現(xiàn)出來，促使各個層次的學(xué)生都能牢牢掌握函數(shù)概念，夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)。

（四）訓(xùn)練的分層

要想讓學(xué)生能更好地掌握數(shù)學(xué)知識，那么就需要教師可以開展多樣化的課堂訓(xùn)練、課下訓(xùn)練。課堂訓(xùn)練也能將教師該節(jié)課的教學(xué)效果呈現(xiàn)出來，課下訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。因此，教師在實際教學(xué)時就需要采用差異訓(xùn)練的方式，為不同的學(xué)生設(shè)置不同難度、數(shù)量的題目，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分激發(fā)出來，切實提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

針對第三層次的學(xué)生，教師需要為其準(zhǔn)備一些基礎(chǔ)性的題目，既可以是教材中基礎(chǔ)題目，也可以是一些較為有趣的題目，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣徹底激發(fā)出來;針對第二層次的學(xué)生，教師需要為其設(shè)置一些綜合性、提高性題目，使其能在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，還能實現(xiàn)學(xué)生各項能力的增強;針對第一層次的學(xué)生，教師需要為其準(zhǔn)備一些更具有開放性、創(chuàng)意性以及討論性的問題，促使學(xué)生可以借助這些問題更好地提高自己。

三、 結(jié)束語

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時需要了解并尊重學(xué)生的差異，積極采用差異教學(xué)法，將學(xué)生分為幾個不同的層次，安排不同的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及訓(xùn)練，促使各個層次的學(xué)生都能掌握更多的數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、核心素養(yǎng)的提高。

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作者簡介：

張鳳良，廣西壯族自治區(qū)貴港市，平南縣大安鎮(zhèn)第二初級中學(xué)。