摘 要：隨著新課標的推行，初中數(shù)學的教學方法也在不斷創(chuàng)新，其中小組合作學習的模式逐漸引入初中數(shù)學課堂。小組合作學習模式打破了傳統(tǒng)的學生被動學習的課堂模式，而是給了學生更多的參與權(quán)，讓學生自主探索，自主學習。本文將以自身的教學經(jīng)驗為基礎(chǔ)，談?wù)勅绾卧诔踔袛?shù)學教學中更好地運用小組合作學習模式。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;合作學習;教學模式

小組合作學習模式固然對提高學生的數(shù)學能力有一定的作用，但如果教師把握不好課堂紀律，小組組員分布也不合理，導(dǎo)致學習效果很差。因此，為了更好地進行小組合作學習，教師一定要做好基礎(chǔ)的準備工作，讓學生最大限度地通過小組學習有所收獲。

一、 合理分組，提高合作學習質(zhì)量

小組合作學習的最基本工作就是進行分組。讓學生按照自己的意愿隨意組合的方式是極其不合理的，這樣可能造成小組成員都是自己的好朋友，在學習過程中難免松懈。小組分組也不能按照學習成績分組，這樣會造成小組學習間的兩極分化，學習成績好的小組很快完成任務(wù)，學習成績差的小組遲遲完不成任務(wù)。因此，學生的分組是一件很重要的工作，教師一定要提前進行認真地考量，根據(jù)學生的性別、學習能力、性格特點等，全方位地進行分析后科學分組。

小組人數(shù)要根據(jù)全班學生人數(shù)確定，每個小組人數(shù)大概保持在6人左右，不要偏差太大，人數(shù)太多不能做到組員間更好地交流，人數(shù)太少不能做到組員間彼此更好地取長補短。小組成員確定之后，教師在每個小組中選一個組長，做好師生之間的“紐帶”。需要注意的是，小組成員確定之后，并不是一直固定不變的，是可以根據(jù)需要進行調(diào)整的，比如小組成員之間出現(xiàn)矛盾，不好調(diào)解，影響了整個小組的學習成績，類似這樣的情況可以進行組員變動。

二、 適當引導(dǎo)，提高合作學習效率

合作學習并不是教師下達學習任務(wù)后就可以對學生放手不管了，教師要意識到自己在合作學習中的引導(dǎo)作用，這是提高小組合作學習效率的重要部分。初中數(shù)學知識抽象難懂，只靠學生自己探索往往會遇到很多困難，這時候教師要及時對學生進行點撥，理順學生的思緒，讓學生更加有效率。

例如，在學習“解一元二次方程”這一知識點時，在加深學生對知識點的掌握之后，教師可以組織學生以小組為單位進行習題測試。教師布置幾道有代表性的習題，讓學生以組為單位進行解題。在解題過程中，教師要不斷巡視，觀察每個小組的解題進度，如果有小組遇到困難，組員都無法解決，使得小組學習陷入僵局，這時教師要及時進行相應(yīng)的指導(dǎo)，保證小組的學習順利進行。

為了提高學生的學習動力，教師還可以組織學生進行小組競賽。例如，在復(fù)習“解一元二次方程”這一知識點時，教師可以提前設(shè)計一套競賽試卷，每個小組一份，根據(jù)小組人數(shù)確定題目數(shù)量，大概沒人三道題。教師將試卷下發(fā)后，組織所有小組同時開始答題，小組中每個人負責答其中三道題，答完后傳給下一個人，直到每個成員都答完題。最后，看哪個小組答得又快又對，對于勝出的隊伍給予獎勵。在這個過程中，為了隊伍的榮譽，相信每個同學都會認真對待，都會認真學習，一方面能調(diào)動學生的學習動力，另一方面可以提高課堂教學的效率。

三、 及時評價，提高合作學習動力

在合作學習過程中，教師要注意及時進行科學合理的教學評價，以激勵學生再接再厲，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。在每一次的合作學習后，教師要組織學生以小組為單位，共同做一份課堂學習報告，做完之后由小組長進行分享，先由其他小組的成員對學習報告進行評價，分別指出報告的優(yōu)點和不足，最后由教師進行總結(jié)評價，評級要客觀公正，盡量積極，讓學生意識到自己的優(yōu)點和不足，做到查漏補缺，再接再厲。

例如，通過合作學習完“反比例函數(shù)”這一知識點后，教師指導(dǎo)每個小組出具一份學習報告，然后由組長進行分享。第一小組分享了反比例函數(shù)的定義、解析式的特點、圖像的畫法以及反比例的性質(zhì)等。分享完之后其他小組分別肯定了第一小組的學習成果，認為總結(jié)得很全面，也很正確，同時也提出了如何使報告更完美的建議。評價完之后，教師進行了總結(jié)性評價：大家說的都非常好，第一小組的學習報告做得非常詳細，也都正確，如果能將反比例函數(shù)與我們的生活實際聯(lián)系起來進行相關(guān)的總結(jié)就更加完美了。通過評價，第一小組的同學都收獲良多，有了進一步學習的動力和信心。

綜上所述，在初中數(shù)學教學過程中，小組合作學習是一種很有效的教學方式，教師要做好學生的引導(dǎo)者，讓學生的合作學習中培養(yǎng)數(shù)學思維，提高數(shù)學素養(yǎng)。

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作者簡介：

楊小星，江西省宜春市，江西省宜春市上高中學。 -font-family：Calibri; mso-ascii-theme-font：minor-latin;mso-fareast-font-family：宋體;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>作者簡介：

楊建華，福建省福州市，福建省長樂第二中學。