摘 要：現(xiàn)階段教育，不僅是培養(yǎng)具有全面知識(shí)的人才，更為重要的是培養(yǎng)人才的個(gè)人能力及思想素質(zhì)。而作為一名初中教師，對(duì)于學(xué)生是否具有這種能力起到關(guān)鍵性的作用。因此，教師必須要時(shí)刻接受最新的教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在不斷探索、實(shí)踐以及觀察中，發(fā)現(xiàn)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)的過(guò)程中起到了非常重要的作用。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

關(guān)鍵詞：初中物理;探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)踐探索

一、 前言

讓學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)具有較為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，而這種認(rèn)識(shí)是掌握并認(rèn)識(shí)物理知識(shí)及定律的根本基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、精益求精的科學(xué)態(tài)度以及進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣都具有非常重要的作用。而探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是進(jìn)一步提升物理教學(xué)效果的一種極為有效的教學(xué)方法。

二、 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式、教育觀念以及教學(xué)方法

探究式的物理教學(xué)方法，主要是以探究為主要目的一種新型的教育方式，指的是教師通過(guò)給學(xué)生布置一些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)查閱大量的資料、學(xué)習(xí)、思考等各種方式，從而掌握一些知識(shí)及定律的新型教學(xué)方法。它是以老師為輔導(dǎo)、學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠很好地認(rèn)識(shí)問(wèn)題并掌握解決問(wèn)題的方法，并且通過(guò)這種方法對(duì)于物理學(xué)上的一些客觀事物進(jìn)行研究，從中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律。通過(guò)探究式學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生的主體地位以及自主學(xué)習(xí)的能力很好的提升。目前，我國(guó)在中學(xué)物理教學(xué)中，通常只看重教學(xué)的結(jié)果，而不注重物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中某些細(xì)微錯(cuò)誤。有些物理教師只是看著物理課本進(jìn)行講解物理知識(shí)，物理實(shí)驗(yàn)通常在黑板上講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，或者利用多媒體來(lái)代替學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。整個(gè)物理學(xué)習(xí)的過(guò)程學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這種傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式在課堂上表現(xiàn)為學(xué)生不積極、興致不高。因此，在初中物理教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生動(dòng)手能力，以及科學(xué)素質(zhì)等各方面的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)改革傳統(tǒng)的以課本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)方式，開(kāi)設(shè)具有科學(xué)性、實(shí)踐性以及綜合性的物理實(shí)驗(yàn)，將培養(yǎng)學(xué)生求知能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新性綜合應(yīng)用于探究是物理教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。

三、 在物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣

（一）通過(guò)提問(wèn)的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂中，老師通常會(huì)通過(guò)提出大量的問(wèn)題，以此來(lái)判斷學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度以及學(xué)生的思維能力。但是由于傳統(tǒng)物理教學(xué)課堂中氣氛不活躍，老師與學(xué)生之間存在一定的距離，同時(shí)老師還保持著一定的威嚴(yán)，因此，老師很難與學(xué)生之間形成一種良好的溝通關(guān)系。在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)采取生動(dòng)有趣的提問(wèn)方式，并將提出的問(wèn)題與生活關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠在活躍的氣氛下，降低心里對(duì)于物理學(xué)習(xí)的抵觸，從而更好地實(shí)現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授。與此同時(shí)，通過(guò)生動(dòng)有趣的提問(wèn)，可以建立一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠自主地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。但是，需要注意的是，老師在提出每一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，都需要充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，能夠確保不同層級(jí)的學(xué)生都能夠受到平等的對(duì)待及關(guān)注。

（二）通過(guò)提出猜想的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在教學(xué)的角度來(lái)看，猜想可以看作是一種具有一定可靠性的思維游戲。猜想不但能夠全面開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，而且還能夠構(gòu)造一個(gè)良好氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。就高中生來(lái)說(shuō)，幽默風(fēng)趣的猜想更加符合高中年齡段學(xué)生思維的需求。因此，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充分的猜想空間，引導(dǎo)學(xué)生合理的提出問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生大膽的猜想。但是在此過(guò)程中需要注意的是，老師在諸如此類的活動(dòng)中既可以充當(dāng)主體，也可以充當(dāng)引導(dǎo)者。但是對(duì)于學(xué)生在思考的過(guò)程中，不能急于求成，應(yīng)當(dāng)保持鎮(zhèn)靜和冷靜，原則恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤思維進(jìn)行糾正和引導(dǎo)。

（三）通過(guò)分析結(jié)果的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代教育教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，要充分考慮到學(xué)生對(duì)于每一個(gè)未知知識(shí)點(diǎn)的適應(yīng)能力。老師應(yīng)當(dāng)對(duì)于課本進(jìn)行深入的研究分析，并且結(jié)合自身多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生展開(kāi)客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的思維以及困難點(diǎn)。最后，結(jié)合每一個(gè)學(xué)生自身情況，對(duì)于學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，從而全面實(shí)現(xiàn)具有現(xiàn)代教學(xué)意義的教學(xué)成果。

（四）通過(guò)合作交流的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為學(xué)生提供內(nèi)部討論的機(jī)會(huì)，能夠活躍課堂的氣氛，并且能夠提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理的興趣。但是在合作交流的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)尊重民主、平等，進(jìn)一步確保每一位學(xué)生能夠在課堂過(guò)程中實(shí)現(xiàn)真正意義上的自由。而教師在此過(guò)程中盡量避免干涉學(xué)生。僅僅是對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤傾向的學(xué)生加以指導(dǎo)和引導(dǎo)。

四、 在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神

探究是一種極為復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程，他不僅要求學(xué)生具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，更重要的是要求學(xué)生積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，并且從活動(dòng)中獲得一定的體會(huì)，同時(shí)又去了解、去感悟科學(xué)的方法，從而獲取知識(shí)。學(xué)生在不斷探索的過(guò)程中體會(huì)到物理定義、定理的重要性，這樣對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，以及愛(ài)好均具有重要的作用。在初中物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或者是規(guī)律都是已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的，但是對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)均是陌生的，因此老師要引導(dǎo)學(xué)生去了解和掌握陌生的物理知識(shí)，并且在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中可以采用分組的方式，通過(guò)學(xué)生之間不斷地交流及探討，讓他們充分的了解和認(rèn)識(shí)物理的知識(shí)，以及物理科學(xué)家在鉆研物理知識(shí)過(guò)程中的艱辛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

五、 總結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)講，初中的物理課程，主要是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手為主的探究性學(xué)習(xí)課程，在物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，從而開(kāi)展適合于初創(chuàng)學(xué)生特點(diǎn)的物理，探究式學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的不斷探究的精神，這不僅有利于加深知識(shí)的印象，而且有利于提高學(xué)生的個(gè)人能力，以及激發(fā)學(xué)生的興趣，可以讓學(xué)生親身感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息的收集及處理，提高學(xué)生的交流以及合作能力。有利于深入的挖掘?qū)W生的潛力以及創(chuàng)造力，這有利于初中學(xué)生的全方位發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

吳風(fēng)成，貴州省遵義市，貴州省習(xí)水縣第九中學(xué)。