摘 要：高中生物教學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂具有極其重要的意義。新課程改革背景下，高中生物教師要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融入生活化的教學(xué)元素，關(guān)注生活熱點話題，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生生物核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化教學(xué);對策

生物是研究生命現(xiàn)象和生命運(yùn)動規(guī)律的學(xué)科，是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，源于生活而又高于生活。在生物的教學(xué)中，將生物理論知識與生活緊密結(jié)合起來開展教學(xué)具有極其重要的意義，不僅能夠幫助學(xué)生更加輕松地理解生物科學(xué)知識，同時還有助于讓學(xué)生結(jié)合理論知識解決生活中遇到的各種問題，提高學(xué)生的生物綜合應(yīng)用和實踐能力。高中階段，生物學(xué)科的知識點繁多，抽象、微觀的知識點，使得學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來相對困難。而在高中生物教學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，則是解決教學(xué)難題的有效途徑。因此，高中生物教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建生活化的生物教學(xué)課堂，促使高中生物教學(xué)改革和發(fā)展。

一、 高中生物生活化教學(xué)的意義

伴隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，在高中生物的教學(xué)中落實生活化的教育理念具有極其重要的意義：

（一）有利于落實新課改的教育思想

新課程改革思想是現(xiàn)代教育中極其重要的教育思想，其中，“知識與技能”是新課程改革重要的教育目標(biāo)?；谛抡n程改革的思想，高中生物教師在教學(xué)中不僅要注重夯實學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識，同時還要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、應(yīng)用實踐技能培養(yǎng)，方能達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育目標(biāo)。在新課程改革背景下，高中生物教師在教學(xué)中落實生活化的教育思想，是落實新課改教育思想的有效途徑：一方面，就如上文所說：生活化教育思想的應(yīng)用，促使教師在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融入生活的現(xiàn)象、案例等，而這些學(xué)生耳熟能詳?shù)默F(xiàn)象、案例的融入，有助于幫助學(xué)生理解抽象、微觀的生物知識點，夯實學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識;另一方面，生活化教學(xué)理念的應(yīng)用，還體現(xiàn)在教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用理論知識指導(dǎo)生活實踐，有效地解決生活中遇到的各種問題，提高學(xué)生的生活應(yīng)用和實踐能力。由此可見，高中生物教學(xué)中踐行生活化的教育思想，是實現(xiàn)新課改“知識與技能”教育目標(biāo)的有效途徑。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣

常言道：興趣是最好的老師。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要因素。伴隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，高中生物教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到興趣培養(yǎng)于課堂教學(xué)質(zhì)量提高的重要性，并在教學(xué)的過程中改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，達(dá)到激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的目的。傳統(tǒng)的生活教學(xué)模式，因形式單一、內(nèi)容單一而難以激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。在新課程改革背景下，高中生物教師在教學(xué)中落實生活化的教育思想，熟悉的生活現(xiàn)象、生活案例的融入，有利于搭建生物課堂教育與生活之間的緊密聯(lián)系性，改變過去單一化的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，同時讓學(xué)生深刻認(rèn)識到生物知識于其生活而言的重要性，促使學(xué)生積極主動探索生活中的生物科學(xué)知識，為提高學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、 高中生物生活化教學(xué)的有效對策

關(guān)于生活化教學(xué)，著名教育學(xué)家很早就提出了“生活即教育”的思想。那么，在新課程改革背景下，高中生物教師如何構(gòu)建生活化的生物教學(xué)課堂呢？

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘生活化教學(xué)元素

生物作為一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，高中生物教師在教學(xué)中，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘教學(xué)中生活化的教學(xué)元素，將生物理論知識與現(xiàn)實的生活元素緊密結(jié)合起來，幫助學(xué)生更加深入地理解生物知識，提高教學(xué)的質(zhì)量，同時建立生物知識與生活之間的緊密聯(lián)系性。例如，筆者在給學(xué)生講解有關(guān)“遺傳”的相關(guān)知識時，借助一個生活小故事作為導(dǎo)入：在一個小島上，居住著一群皮膚極白，頭發(fā)幾乎透明、眼睛畏光、實力較差的人群，他們白天深居簡出，只有到夜幕來臨時，才敢走出家門在小島上活動，正是因為他們生活的特殊性，人們將其稱之為“月亮女兒”。1927年，有科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：俗稱的“月亮女兒”人群，其實是患上了“白化病”這種遺傳病。借助小故事作為導(dǎo)入，有效地吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對“遺傳”有了淺顯的認(rèn)知。然后，教師結(jié)合生活諺語提出問題：同學(xué)們，生活中有句諺語叫“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞”，有哪位同學(xué)能說說這其中蘊(yùn)含著什么科學(xué)原理呢？問題的提出，引發(fā)了學(xué)生的激烈討論，并提出了基因遺傳和行為遺傳的觀點。這種結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入生活元素的教學(xué)方式，能夠有效地增強(qiáng)生物課堂教學(xué)的趣味性，最終達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，以生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)為最佳選擇。高中生物教師可以積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力和積極性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，高中生物教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”和“反射”的相關(guān)知識時，并沒有著急給學(xué)生講解什么叫應(yīng)激性。在課堂開始時，教師突然隨意點名，被點到名字的學(xué)生都是迅速抬頭、起立。這種“突擊性”的點名結(jié)束之后，教師這才正式進(jìn)入知識的講解。由于學(xué)生之前的一系列反應(yīng)，對“刺激”“反應(yīng)”的理解會更加深刻。

（三）關(guān)注生活熱點問題

生活中，有很多熱點問題是與生物科學(xué)知識息息相關(guān)的。高中生物教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活熱點問題，如有關(guān)生態(tài)環(huán)境的問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，塑造學(xué)生正確的價值觀，發(fā)展學(xué)生生物核心素養(yǎng)。例如，在“種群數(shù)量的變化”教學(xué)中，筆者并沒有單調(diào)地給學(xué)生講解理論知識，而是結(jié)合生活中的熱點話題：一些稀有動物瀕臨滅絕，結(jié)合視頻朗誦《最后的藏羚羊》，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的使命感，同時讓學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容：種群數(shù)量的變化理解更為深刻，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，生物作為一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，高中生物教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)融入生活的案例和元素，構(gòu)建生活化的生物教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，發(fā)展學(xué)生生物核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]景雷.高中生物“生活化”教學(xué)策略探析[J].農(nóng)家參謀，2018（10）：171.

作者簡介：

湯樂，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省羅甸縣邊陽中學(xué)。