摘 要：在規(guī)劃初中學(xué)生參與的聽讀說寫活動(dòng)時(shí)，筆者認(rèn)為，內(nèi)涵其實(shí)就是在幫助學(xué)生“輸入信息”“輸出信息”。讓學(xué)生生成信息素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠展現(xiàn)出個(gè)性化的感悟，進(jìn)而在獲取的過程中同時(shí)不斷地實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成。在面對(duì)初中學(xué)生開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者建議，我們要把握住“信息”這一點(diǎn)進(jìn)行積極地規(guī)劃。如在筆者看來，作文教學(xué)的主要價(jià)值就是錘煉學(xué)生的語言，讓學(xué)生能夠在與生活進(jìn)行對(duì)話的過程中，在展現(xiàn)自己的情感、思想的過程中，實(shí)現(xiàn)全面的成長。本文中筆者就對(duì)初中語文作文教學(xué)中的問題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);問題

在落實(shí)初中語文教學(xué)目標(biāo)的過程中，我們要注意先對(duì)我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生群體特點(diǎn)做出定位。進(jìn)而讓自己的每一次教學(xué)活動(dòng)都能發(fā)揮出實(shí)效，讓自己每一次設(shè)計(jì)都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最大的影響。在這一過程中，筆者建議，我們要積極地優(yōu)化寫作教學(xué)，讓學(xué)生能夠在自己最喜歡的活動(dòng)中生成能力。相比其他學(xué)段的學(xué)生群體，我們可以發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生的想法最多，秘密也最多，他們喜歡記錄些什么。在實(shí)施寫作教學(xué)時(shí)，我們其實(shí)是在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，幫助學(xué)生不斷地錘煉：語言、情感、思想、生活認(rèn)知。本文中筆者就對(duì)初中語文作文教學(xué)中的問題進(jìn)行了分析。

一、 問題分析

（一）死記硬背

在人們看來這一點(diǎn)有些不可理解。但是，通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師仍然喜歡“灌輸”，學(xué)生仍然習(xí)慣“死記硬背”。當(dāng)然，這種教學(xué)模式所引發(fā)的負(fù)面影響也是有目共睹的。尤其是在作文教學(xué)中，“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式造成的負(fù)面影響更大。如在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，還有很多初中語文教師在作文教學(xué)中采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在課堂上直接給學(xué)生傳授各種各樣的寫作技巧，有些教師在作文教學(xué)中選取一些優(yōu)秀的范文，將其給學(xué)生展示出來，然后條款式地給學(xué)生講解其中包含的修辭手法和關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生記住這些修辭手法或者關(guān)鍵點(diǎn)，在以后自己寫作過程中充分利用起來。這種一成不變的教學(xué)方式讓課堂教學(xué)氣氛非常沉悶，雖然看似教師在課堂上講解了很多的知識(shí)點(diǎn)，但是真正被學(xué)生內(nèi)化和吸收的知識(shí)點(diǎn)卻非常少，導(dǎo)致作文教學(xué)無法取得預(yù)期的效果。

（二）缺少閱讀能力

學(xué)生能夠?qū)懗鰱|西來，必須肚子里“有貨”，初中學(xué)生能夠生成自我，也需要肚子里“有貨”。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要學(xué)生擁有豐富的閱讀量與閱讀體驗(yàn)。而通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生缺少閱讀能力。作文是一個(gè)輸出的過程，而輸出是由輸入決定的，這也意味著，學(xué)生要想寫出一篇好文章，必須要閱讀幾百幾千甚至更多的優(yōu)質(zhì)文章。然而，大多數(shù)初中生的閱讀面比較狹窄，尤其在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，能夠每天真正沉下心來閱讀書籍的學(xué)生更是少之又少，這種情況導(dǎo)致很多學(xué)生在寫作的時(shí)候缺乏素材，拿到作文題目后經(jīng)常陷入“無話可說”的局面。

（三）模仿過多

從學(xué)生的初中階段我們就會(huì)讓學(xué)生閱讀“優(yōu)秀作文大全”，讓學(xué)生模仿其中的語言技巧，快速的提升能力，進(jìn)而早日做到“寫好”。但是，筆者認(rèn)為，現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生模仿的過多了。如很多學(xué)生猶如“小和尚念經(jīng)”式地背誦一些質(zhì)量上乘的文章，并且將其套用到自己的文章中，但是這樣的文章讓人看完之后往往覺得十分空洞，很多東西都言之無物，雖然辭藻華麗，但是缺乏真情實(shí)感，無法引起讀者的共鳴。還有很多學(xué)生對(duì)這種死記硬背式的學(xué)習(xí)方式疲于應(yīng)對(duì)，所以在寫作的時(shí)候經(jīng)常抄襲別人的文章，導(dǎo)致寫作水平和人文素養(yǎng)一直得不到有效的提升。

二、 方法分享

（一）讓學(xué)生多想

為什么很多情況下，學(xué)生洋洋灑灑地寫了數(shù)百字，在我們看來只是寫了一本流水賬，其實(shí)，就是因?yàn)閷W(xué)生在寫的過程中沒有“好好地想”，他們只是在“記賬”。無法觸動(dòng)靈魂自然就無法產(chǎn)生情感共鳴。因此，筆者認(rèn)為，要想讓學(xué)生能夠?qū)懞?，就需要學(xué)生多想。也就是說，學(xué)生一旦具備了較為深入的思想，寫出來的文章就會(huì)變得更加有深度、有內(nèi)涵。除此之外，適合初中作文教學(xué)的方式還有很多，比如小組合作教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法等，語文教師可以根據(jù)實(shí)際需要選擇最佳的教學(xué)方式，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和作文教學(xué)效果的優(yōu)化。

（二）讓學(xué)生多說

初中學(xué)生的情感非常強(qiáng)烈，但是，要想讓他們說出真實(shí)的想法，卻需要我們創(chuàng)設(shè)適宜的契機(jī)。在這一過程中，筆者建議，我們可以先讓學(xué)生“多說”，然后再讓學(xué)生“多寫”。此時(shí)學(xué)生才能錘煉自己的語言，進(jìn)而提升自己的信息輸出能力。如很多讀者在讀完朱自清的《背影》后都感動(dòng)得淚流滿面，為什么這篇文章寫得如此感人，這是因?yàn)樽髡邔?duì)細(xì)節(jié)的刻畫非常好，沒有直接寫父親是如何愛自己，父愛是如何的高大和偉岸，而是將其融入各種細(xì)微的動(dòng)作之中，從而引起作者的共鳴。在指導(dǎo)學(xué)生寫有關(guān)人物的文章時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生分析一下這篇文章，然后隨機(jī)抽取班上一個(gè)性格活潑、人緣也比較好的學(xué)生，讓其走上講臺(tái)，讓底下的學(xué)生說一說這個(gè)同學(xué)的特征以及性格特點(diǎn)。

（三）讓學(xué)生想寫

讓學(xué)生寫好固然重要，讓學(xué)生想寫更為重要。對(duì)于初中學(xué)生而言，他們“想寫”才不會(huì)表現(xiàn)出“叛逆性”。因此，在提升學(xué)生寫作能力的過程中，我們不要直接就讓學(xué)生“加大劑量”完成寫作活動(dòng)。如，語文教師可以利用自習(xí)課或者其他的課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生看一部電影，可以是一些科幻片，也可以是一些文藝片，要有一定的教育意義。在學(xué)生看完電影之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和感受寫一篇影評(píng)或者觀后感，這樣也可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

綜上所述，在落實(shí)初中語文寫作教學(xué)目標(biāo)的過程中，筆者認(rèn)為，我們要注意讓學(xué)生積極地參與閱讀、參與實(shí)踐，進(jìn)而從想寫入手，生成寫的興趣、寫的能力。只有這樣，學(xué)生才能生成信息素養(yǎng)，只有這樣，學(xué)生才能寫出自己真正的想法，只有這樣，學(xué)生所能寫出打動(dòng)人心的作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]李凌嵐.淺談初中語文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2015（9）：32-33.

[2]吳蓉.初中語文作文教學(xué)的困境分析及對(duì)策[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2013（9）：128.

作者簡介：

舒曉麗，重慶市，重慶市石柱思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校。