摘 要：繪本被稱為兒童的“人生第一本書”，其中精美優(yōu)美的繪畫和簡潔生動的語言非常適合兒童閱讀。因此，近年來，繪本逐漸走進兒童的學習和生活，成為促進兒童身心成長和智力發(fā)展的重要因素。在繪本教學過程中，教師需要掌握一定的信息技術，運用多媒體技術反復構建繪本內(nèi)容，使繪本教學煥發(fā)出新的生機和活力。

關鍵詞：新媒體技術;幼兒園;繪本閱讀;實踐運用初探

實踐證明，正確運用多媒體多角度、多方位地組織活動是一種有效的教學方法，既能提高教學的興趣，又能提高兒童的學習積極性。因此，只有不斷地學習和思考，花大量的時間和精力收集資料，把多媒體教育與孩子的特點和興趣結合起來，才能更好地發(fā)揮多媒體教育的作用。

一、 多媒體技術教學在幼兒園語言繪本教育中的作用

（一）多媒體技術教學使幼兒園語言繪本教育更加具象化

幼兒園的語言繪本主要是培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，但對于幼兒來說，他們對詞匯的感知只能依靠教師的教學活動。語言圖畫書主要是實現(xiàn)語言與圖畫的融合，達到提高兒童語言認知的目的。借助多媒體技術，多媒體技術教學可以將語言、繪本、聲音等感官結合起來，使語言繪本教學活動更加直觀、生動、具體，使兒童不受時空因素的影響，對繪本內(nèi)容的感知更加直觀。從而縮短了兒童與語言繪本的距離，更好地激發(fā)了兒童學習語言繪本的動機。

（二）多媒體技術教學使幼兒園語言繪本教育更加生動化

多媒體技術教學不僅實現(xiàn)幼兒園語文繪本的電子化處理，還可以利用錄音設備、影像設備和媒體技術進行語文繪本的二次創(chuàng)作。例如，為了提高語言圖畫書的生動性，我們應該介紹不同角色的真實人物的閱讀方式。對于孩子來說，雖然文字和圖片的簡單色彩能讓他們感到美麗，但他們獨立的審美意識還沒有形成。如果能在語言繪本中引入聲音等元素，孩子的學習創(chuàng)造力會更強。比如，在關于中國傳統(tǒng)文化的語言圖畫書中，要求孩子們對中國傳統(tǒng)文化有初步的了解，能夠進行語言復述，明確表達什么節(jié)日有什么樣的節(jié)日活動。而多媒體技術教學實現(xiàn)了繪本動態(tài)播放處理的方式，使孩子們能夠更深刻地記住這些語言繪本的內(nèi)容，從而提高課堂教學的質(zhì)量和效率。

二、 新媒體技術在幼兒園繪本閱讀中的實踐運用初探

（一）多媒體教學方法，讓互動更充分

1. 體驗這個故事

有些圖畫書對幼兒園的孩子來說很難。孩子們經(jīng)?？床欢畧D畫書的高度。因此，我們把繪本做成電子書，通過角色情緒在敘事中的變化，幫助孩子們理解故事。比如：蟻球主要講兩個蟻族在森林火災過程中為一個紅莓而戰(zhàn)，螞蟻在逃生過程中團結在一起，大家團結在一起，形成一個大的蟻球滾下山，這樣他們就得救了。故事里有很多對話。本電子書能將這些對話與圖片結合起來，通過不同的語調(diào)敘述，打動孩子們的閱讀興趣，讓他們在不同的角色中模仿自己的語調(diào)和動作，通過師生互動和學生互動程度，了解繪本的內(nèi)涵，閱讀繪本的深度。

2. 積累閱讀經(jīng)驗

教育的目的不是教孩子多少知識，更重要的是教孩子如何學習。繪本可以說是一本百科全書，但幼兒不可能在幼兒園廣泛閱讀，不可能一次或多次閱讀所有繪本，插圖者所表達的意義也不是每個人都能看到的，所以我們應該教幼兒閱讀一段經(jīng)歷，繪本電子書可以讓幼兒理解繪本的結構更直觀。繪本的組成部分有哪些：封面、襯布、扉頁、封底等。電子書中的逐頁翻閱讓孩子們知道，閱讀繪本需要逐頁翻閱和閱讀要求。因此，繪本電子書可以幫助孩子積累閱讀經(jīng)驗。

（二）利用多媒體技術活化繪本內(nèi)容

畫冊是由精美的繪畫和簡潔生動的語言組成的。其中，繪畫是繪本內(nèi)容的主要組成部分，只有寥寥數(shù)語。這樣的作文比例在一定程度上符合孩子的學習習慣和認知規(guī)律，不會讓孩子因為太多的單詞而感到無聊和不知所措。但盡管如此，幼兒很難安靜地看書，也很容易感到無聊，對閱讀失去興趣。為此，教師可以熟練地將信息技術應用到繪本教學中，利用多媒體技術的音頻、圖像等功能，賦予繪本新的活力，使靜態(tài)的畫面運動起來，使平面內(nèi)容變得豐富立體，從而優(yōu)化繪本教學氛圍，調(diào)動兒童的極性和主動性。在繪本的實踐教學中，教師可以根據(jù)繪本的內(nèi)容，在繪本中加入伴奏和配音，利用信息技術，有效地豐富兒童的聽力體驗，提高兒童的參與度。實踐證明，精彩的圖片和朗朗上口的配音將給孩子們帶來視覺和聽覺的雙重享受，讓孩子們更容易沉浸在故事中。思想感情隨著故事的發(fā)展而變化。一些孩子也會有替代感，沉迷于繪本故事的角色，并有很高的參與熱情。同時，利用多媒體技術對繪本內(nèi)容進行立體展示，可以幫助孩子更好地理解教學內(nèi)容，引導孩子進入故事情境，從而達到更好的閱讀和理解。

（三）利用多媒體技術反復建構繪本內(nèi)容

繪本也有合適的閱讀范圍，也就是說，并非所有的繪本內(nèi)容都適合不同年齡段的孩子閱讀。因此，教師應靈活運用多媒體技術合理調(diào)整、選擇和建構繪本內(nèi)容，使之適合兒童閱讀和學習，以保證繪本教學的有效性。圖畫書故事對孩子們來說是不同的。教師可以利用多媒體技術對繪本內(nèi)容進行調(diào)整和修改，使之適合兒童閱讀。教師可根據(jù)兒童理解能力的實際情況，運用信息技術自主構建繪本內(nèi)容，故事情節(jié)清晰簡單，降低兒童閱讀難度，使兒童順利完成繪本閱讀，達到有效的教學目的。此外，還可以利用多媒體技術對不同的繪本故事進行調(diào)整和重組，創(chuàng)造新的繪本故事，有效豐富繪本教學內(nèi)容，讓孩子獲得更多新奇有趣的繪本閱讀體驗。教師還可以將相應的繪本圖片放在白板上，讓孩子們根據(jù)自己的想象和愿望自由調(diào)整圖片位置，形成新的繪本故事，實現(xiàn)有效閱讀。這樣可以大大提高孩子對教學過程的興趣和參與度，有效提高教學效率。

三、 結束語

在幼兒園教學實踐中，將繪本教學與多媒體技術相結合，可以有效地優(yōu)化繪本教學過程，降低幼兒的理解難度，提高繪本教學效率。做好繪本教學，需要教師立足實際，巧妙地將信息技術融入繪本教學，實現(xiàn)繪本內(nèi)容的有效構建和教學效率的提高。

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作者簡介：

史桃桃，山西省臨汾市，山西省臨汾市侯馬市平陽幼兒園。