摘 要：在當(dāng)前的教育形式下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)仍舊存在較多的問(wèn)題，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生日后的發(fā)展和成長(zhǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)更新教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：新課改;農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，那么就需要與時(shí)俱進(jìn)，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，如借助多媒體技術(shù)增加數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，開(kāi)展多樣化的數(shù)學(xué)游戲，積極采用小組合作的教學(xué)模式。

一、 合理運(yùn)用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)

在新課程改革的影響下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，學(xué)校也需要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，引進(jìn)一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。教師在教學(xué)時(shí)需要了解并尊重學(xué)生具象思維的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，增加數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀性，降低學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。教師需要深入分析和研究教材內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上搜集與之相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生能盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)軸對(duì)稱(chēng)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以在上課時(shí)為學(xué)生展示一些軸對(duì)稱(chēng)的圖案，如美麗的蝴蝶，對(duì)稱(chēng)的樹(shù)葉等。學(xué)生需要認(rèn)真觀察這些圖片，找到這些圖片的相同點(diǎn)，從而更好地掌握軸對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn);又比如，在教學(xué)圓錐圓柱的內(nèi)容時(shí)，教師就可以給學(xué)生展示各種各樣的實(shí)物圖，如正方體、圓柱、長(zhǎng)方體、圓錐等。同時(shí)，教師還需要提出問(wèn)題：“同學(xué)們，這些實(shí)物圖中哪些屬于圓錐體？哪些屬于圓柱體？”學(xué)生需要認(rèn)真觀察這些圖片，準(zhǔn)確把握其特征。

二、 創(chuàng)設(shè)有趣、生動(dòng)的教學(xué)情境

相對(duì)于城市來(lái)說(shuō)，農(nóng)村地區(qū)相對(duì)較為落后，教師秉承的教學(xué)理念也較為陳舊，在上課時(shí)仍舊采用灌輸式的教學(xué)方式。在這種模式中，教師承擔(dān)著較大的教學(xué)負(fù)擔(dān)，學(xué)生也承擔(dān)著較大的學(xué)習(xí)壓力，教師與學(xué)生之間缺少有效互動(dòng)，整個(gè)課堂氛圍過(guò)于沉悶。久而久之，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的厭惡心理。要想改變這一狀態(tài)，就需要教師在教學(xué)時(shí)能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，促使學(xué)生可以在情境中更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)小數(shù)加減法的內(nèi)容時(shí)，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)市場(chǎng)購(gòu)物的情境。教師在上課前需要為學(xué)生準(zhǔn)備好各種商品，既可以是實(shí)物，也可以是圖片。在上課時(shí)，教師需要將這些物品展示給學(xué)生，并在其下方標(biāo)注好相應(yīng)的價(jià)格。在此情境中，學(xué)生需要扮演不同的角色，有的學(xué)生充當(dāng)小販的角色，有的學(xué)生要充當(dāng)消費(fèi)者的角色等。學(xué)生需要在市場(chǎng)中選擇自己喜歡的商品，并計(jì)算自己這些商品的價(jià)格，判斷自己所帶的錢(qián)能否買(mǎi)下這些商品。采用生活情境的方式，可以拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的距離，使學(xué)生能更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師除了可以創(chuàng)設(shè)生活情境外，還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、互動(dòng)情景等。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇恰當(dāng)?shù)那榫?，增加?shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。

三、 開(kāi)展多樣化的數(shù)學(xué)游戲

小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)尚小，性格較為活潑好動(dòng)，相對(duì)于學(xué)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)外，游戲更能吸引學(xué)生分散的注意力。因此，教師在教學(xué)時(shí)需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用游戲教學(xué)法，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

例如，在教學(xué)有關(guān)位置的內(nèi)容時(shí)，教師就可以采用游戲教學(xué)法。首先，教師需要將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，每組人數(shù)控制在6人左右;其次，帶領(lǐng)學(xué)生在教室內(nèi)清出一個(gè)場(chǎng)地;最后，教師需要為學(xué)生講解此次游戲的規(guī)則。在場(chǎng)地內(nèi)一共有七名學(xué)生，其中六名學(xué)生為一隊(duì)，剩下的一名學(xué)生負(fù)責(zé)抓。在教師發(fā)出口令后，六名學(xué)生需要在圍起來(lái)的區(qū)域內(nèi)躲藏，在時(shí)間結(jié)束后學(xué)生需要立刻停止運(yùn)動(dòng)。之后，剩下的一名學(xué)生需要根據(jù)場(chǎng)外隊(duì)友的指揮，將場(chǎng)內(nèi)所有的學(xué)生找到。借助這樣有趣的游戲，學(xué)生能更好地掌握位置方面的知識(shí)，加深學(xué)生的印象。

四、 小組合作的教學(xué)模式

雖然小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較為基礎(chǔ)，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)仍舊具有較高的難度，很多知識(shí)學(xué)生難以理解和消化。此時(shí)，教師就需要全面且深入地了解學(xué)生，既要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)，還要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等諸多方面的內(nèi)容。教師要遵從組內(nèi)存異、組間相同的分組原則，將學(xué)生分為不同的小組，各個(gè)小組中既有學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生;既有性格較為內(nèi)向的學(xué)生，還有性格較為外向的學(xué)生。學(xué)生需要在小組中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，順利完成自己的任務(wù)。

例如，在教學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容時(shí)，教師就可以采用小組合作的教學(xué)方式。教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的課外實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐主題，即“調(diào)查和了解全班學(xué)生的生日月份”。在小組中，學(xué)生需要選舉出自己的小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)進(jìn)行職責(zé)、任務(wù)的劃分。有的學(xué)生負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的收集，有的學(xué)生需要負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的整理，有的學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)圖的繪制等。不同的學(xué)生需要承擔(dān)起自己的責(zé)任，共同完成實(shí)踐任務(wù)。在學(xué)生完成各自的職責(zé)后，小組長(zhǎng)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)與歸納。在各個(gè)小組都順利完成統(tǒng)計(jì)圖的繪制后，就需要在全班學(xué)生面前展示各自的成果，由教師和其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，需要教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)、小組合作、教學(xué)情境、數(shù)學(xué)游戲等諸多手段，打造出一個(gè)趣味化、高效化的數(shù)學(xué)課堂，最大限度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

潘信瓏，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)金陵鎮(zhèn)三聯(lián)小學(xué)。