摘 要：創(chuàng)造能力屬于人力活動(dòng)中的重要表達(dá)形式，是學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的重要體現(xiàn)，創(chuàng)造能力能夠體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)體對(duì)于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的加工以及創(chuàng)造能力，體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在小學(xué)階段，教師必須要更新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，通過(guò)創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。所以本文從以下幾方面分析，探索如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，并提出具體的閱讀教學(xué)指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新教學(xué);閱讀創(chuàng)造能力

一、 引言

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造能力是知識(shí)時(shí)代的發(fā)展需求，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力極為重要，教師必須要從新的角度看待事物，能夠賦予學(xué)生閱讀積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生的思維發(fā)展提供時(shí)間與空間。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要更新閱讀教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考與探索。教師屬于學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，在閱讀教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師必須要將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，通過(guò)合理的閱讀教學(xué)指導(dǎo)使學(xué)生深入思考與探索，逐步拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。所以教師必須要?jiǎng)?chuàng)新課程教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力能夠使學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行思考探究，通過(guò)教師的指導(dǎo)與幫助幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)完善的思維能力，使學(xué)生深入的理解文本內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀理解水平。

二、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察深刻思考，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的好奇心以及探究欲望，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地創(chuàng)造條件，提高學(xué)生的質(zhì)疑理解能力，例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《五彩池》這篇文章使教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖文的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句以及謀篇布局能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維辨別能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的開端，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)只是浮于表面，卻難以結(jié)合文本內(nèi)容提出獨(dú)特的見解，通常會(huì)根據(jù)教師設(shè)置的問(wèn)題按部就班的回答，回答完畢便就此了事。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)人云亦云，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造能力逐步喪失，在閱讀教學(xué)指導(dǎo)之中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)巧妙的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生深入思考和探索，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考探究問(wèn)題。

三、 從啟發(fā)想象入手，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

新課程改革背景下，教師必須要更新教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索。想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要基礎(chǔ)，所以教師要提高學(xué)生的創(chuàng)造學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力，有效地提高學(xué)生對(duì)于教材的深入探究熱情。教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入性的挖掘教材中的重點(diǎn)知識(shí)，善于啟發(fā)學(xué)生，并且培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新觀念，教師通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和聯(lián)想能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文探究熱情。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《跳水》這一節(jié)課文，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各類故事來(lái)尋找啟示，并且在教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建相應(yīng)的情景，啟發(fā)學(xué)生從多角度的探究各類內(nèi)容。教師要提高學(xué)生的自主探究積極性，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想如果你親眼看見了當(dāng)時(shí)發(fā)生的一切，你想對(duì)孩子和船長(zhǎng)說(shuō)些什么？使學(xué)生能夠在聯(lián)想當(dāng)中加深對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)知識(shí)積累能力，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造性觀念養(yǎng)成。

四、 從展示思維過(guò)程入手，幫助學(xué)生構(gòu)建完善科學(xué)思維

教師要提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生具備一定的創(chuàng)造性思維，所以在閱讀教學(xué)當(dāng)中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)剖析根本性內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生在閱讀探究當(dāng)中的知識(shí)積累能力。教師要開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠砥礪前行，促進(jìn)學(xué)生的思維獨(dú)立性發(fā)展。教師要注重在教學(xué)當(dāng)中優(yōu)化學(xué)生的各項(xiàng)綜合品質(zhì)，使學(xué)生能夠掌握一定的問(wèn)題分析能力。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《草船借箭》這一節(jié)課，由于周瑜讓諸葛亮10天內(nèi)造出10萬(wàn)支箭，按照常理劍是不可能被造出來(lái)的，周瑜這樣擺明著刁難諸葛亮，而諸葛亮并沒有生氣，而是爽快地答應(yīng)了。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們諸葛亮用了什么辦法交給周瑜10萬(wàn)支箭呢？教師通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地融入閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的知識(shí)把握能力。教師也要在教育教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)層層的分析問(wèn)題，并且強(qiáng)化學(xué)生的思維靈活性，使學(xué)生多方面的探究各類知識(shí)，提高學(xué)生思維的靈活性發(fā)展。

五、 從課內(nèi)外入手，加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效拓展

教師在課堂教育教學(xué)當(dāng)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)和性格特點(diǎn)得到有效的提升。教師為幫助學(xué)生搭建創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)思維，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生的手腦并用能力，并且在教育教學(xué)當(dāng)中根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)性問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的思維靈活性。教師通過(guò)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生探究熱情的良好學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生能夠開展語(yǔ)文探究性的活動(dòng)。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)小組的形式來(lái)設(shè)計(jì)保護(hù)地球環(huán)境的宣傳標(biāo)語(yǔ)，并且利用圖片或照相機(jī)來(lái)展示地球環(huán)境遭到破壞的震撼圖片，使學(xué)生能夠在動(dòng)手動(dòng)腦當(dāng)中思考。教師所布置的教學(xué)主題來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于主題的分析能力和把握能力，有效地提高學(xué)生的問(wèn)題分析意識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究欲望。

六、 結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，在新課程改革背景下開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新課程教學(xué)模式，能夠通過(guò)合理的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造能力，能夠結(jié)合教師在引導(dǎo)，積極主動(dòng)的進(jìn)行思考與探索，結(jié)合文本內(nèi)容充分地進(jìn)行思考，感悟，發(fā)揮學(xué)生的主體精神，尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的想象思維和創(chuàng)造思維融入其中。在此過(guò)程中，學(xué)生也能夠憑借語(yǔ)言文字以及各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于知識(shí)進(jìn)行有效的遷移和吸收，從而真正地在閱讀中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：

郭倩，河北省秦皇島市，昌黎縣靖安鎮(zhèn)西莊完全小學(xué)。