摘 要：隨著新課改的不斷深化，現(xiàn)在教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，初中語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)類的課程，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。這就要求教師要對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行深入的理解，積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)提升其核心素養(yǎng)。本文就初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行深入的研究，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)策略;核心素養(yǎng)

語(yǔ)文核心素養(yǎng)是指具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，文字理解能力和文化素養(yǎng)。培養(yǎng)核心素養(yǎng)不像常規(guī)的字詞學(xué)習(xí)一樣，學(xué)會(huì)記住就可以，而是需要學(xué)生進(jìn)行深入的思考進(jìn)而能夠理解和感悟。在教學(xué)中，語(yǔ)文教師要注意正確地引導(dǎo)學(xué)生，利用多元化的教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和審美能力，使學(xué)生能夠全面的發(fā)展。

一、 課堂中應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式

（一）情境輔助教學(xué)

多媒體能夠?qū)⒅R(shí)利用生動(dòng)有趣和形象的效果展現(xiàn)給學(xué)生，并且網(wǎng)絡(luò)這能夠有著十分豐富的教育素材和教學(xué)資源，能夠消除時(shí)間和空間的限制，使教學(xué)內(nèi)容更為豐富。在課堂中教師可以利用多媒體等科技手段，降低知識(shí)的難度，將知識(shí)更為形象化的展示，營(yíng)造出能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行充分理解的情境，能夠極大的提高教學(xué)的效率。例如在學(xué)習(xí)《中國(guó)的石拱橋》時(shí)，教師可以利用多媒體展示石拱橋的視頻和圖片，例如文章中提到的趙州橋和盧溝橋，通過圖片內(nèi)容讓學(xué)生能夠?qū)κ皹蜻M(jìn)行充分的了解，并且根據(jù)視頻中的內(nèi)容和教材中的描述進(jìn)行對(duì)照，能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力。同時(shí)讓學(xué)生了解到文中利用的說明方法，以及了解這種方法能夠起到什么樣的作用。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生了解文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，并且給學(xué)生安排一個(gè)寫作任務(wù)。寫一下自己身邊的一座橋。寫作的時(shí)候可以參考文章的寫作方法。通過這樣的方式，提高學(xué)生的分析能力，進(jìn)而利用獲得的知識(shí)提升自己的寫作能力，對(duì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)有著積極的作用。

（二）小組合作

在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生分成小組對(duì)問題進(jìn)行分析和解決。在這個(gè)過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作意識(shí)、分享精神以及對(duì)問題進(jìn)行分析和解決的能力。

（三）教學(xué)活動(dòng)

在課程中，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，開展適合的活動(dòng)，讓學(xué)生充分的拓展思維，對(duì)知識(shí)有更深入的理解和掌握，同時(shí)還能提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》一課的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生熟悉全文，了解文章的主要內(nèi)容和表達(dá)的意思。然后可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，分析人物的特征，寫作的手法以及作者所要表述的內(nèi)容和感情。然后教師可以選取其中的一些章節(jié)，讓學(xué)生扮演其中的人物進(jìn)行表演，要求學(xué)生在對(duì)話的時(shí)候要揣摩人物的特點(diǎn)，根據(jù)人物的思想進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，在這個(gè)過程中，不僅鍛煉的表達(dá)能力和理解能力，同時(shí)還能對(duì)文章內(nèi)容有更為深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

初中生已經(jīng)有能力進(jìn)行獨(dú)立的閱讀。語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)，離不開大量的閱讀作為基礎(chǔ)。在初中各年級(jí)的教材中不僅有必學(xué)的課文，同時(shí)還有一些名著的導(dǎo)讀，比如《海底兩萬(wàn)里》《紅星照耀中國(guó)》《水滸傳》等，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)基本課程以外，還要對(duì)這些經(jīng)典的書籍進(jìn)行閱讀，并且在課堂中開展讀書心得分享的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以對(duì)書籍的內(nèi)容、精彩的部分進(jìn)行討論和交流。教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好給學(xué)生推薦適合的讀物，并且鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，要閱讀多種題材和內(nèi)容的健康書籍。中學(xué)生有一定的升學(xué)壓力，但是青少年正是讀書積累的最佳時(shí)期，大量的閱讀能夠積累寫作的素材，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的欣賞能力，讓學(xué)生通過閱讀增加知識(shí)的儲(chǔ)備量，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

讀書百遍，其義自現(xiàn)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，不僅要讀，還要讀懂。這樣才有助于提高學(xué)生的理解能力和文化素養(yǎng)，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在閱讀的時(shí)候，可以積累好詞好句和精彩的段落，同時(shí)還可以寫讀書筆記，加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解。教師還可以組織學(xué)生讀同一本書，并且寫一篇讀后感，并對(duì)優(yōu)質(zhì)的文章進(jìn)行張貼，讓學(xué)生之間互相的學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自己的閱讀理解能力。

三、 深入教材，感悟語(yǔ)言美，提升學(xué)生的審美能力

中學(xué)語(yǔ)文教材里收錄都是語(yǔ)言精練、文字優(yōu)美的文章，并且文章有深刻寓意，思想內(nèi)涵豐富。在閱讀高質(zhì)量的文學(xué)作品的時(shí)候，不僅能有讓學(xué)生有很好的閱讀體驗(yàn)，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)審美的認(rèn)知。因此，在教學(xué)中，教師需要深入教材，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行深入的閱讀，感悟其中的語(yǔ)言美，提高學(xué)生的審美能力。例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》課文的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生們描述一下冬天，然后再閱讀文章，感受作者筆下的冬天的細(xì)膩和生動(dòng)，從而讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何對(duì)事物的細(xì)微的感覺進(jìn)行描寫。教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出文中擬人句和比喻句，并且理解用這樣的修辭方法有怎么樣的好處。特別是文章的第四自然段，對(duì)雪的描寫，將雪比作害羞的少女，突出了小雪的秀美，利用擬人的描寫將雪景寫的活靈活現(xiàn)，仿佛你的腦海中已經(jīng)能想象出濟(jì)南小雪過后的景色。體會(huì)作者使用的“臥”字的精妙之處，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么作者描寫的景色會(huì)如此的動(dòng)人。從而讓學(xué)生能夠更加體會(huì)到文章中的美，提升自身的審美能力，同時(shí)也提升自己的寫作水平，有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)教育重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，這不符合新課程改革的要求。教師要在教學(xué)中要利用多媒體、小組合作以及各種教學(xué)活動(dòng)等多樣化的教學(xué)方式;鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，并且拓寬閱讀的題材和內(nèi)容，豐富知識(shí)構(gòu)成;引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美，提高自己的審美能力。通過閱讀積累素材，并且通過閱讀后進(jìn)行深入的思考強(qiáng)化自身的閱讀理解能力，將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為文化素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉德鋒.初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究[J].新作文：教研，2019（1）：268.

[2]金國(guó)輝.基于初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[J].華夏教師，2018，98（14）：34-35.

[3]姜葳.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[J].傳播力研究，2017（8）：230.

作者簡(jiǎn)介：

豆星星，河北省邯鄲市，涉縣西戌中學(xué)。