摘 要：構建高效地理課堂是新課改背景下初中地理教師進行教學改革的重要思考方向，也是貫徹素質教育理念的基本依托，初中地理教師要進一步擺正認識、提高重視，積極的研究高效課堂有效構建的策略和手段，從而真正地讓地理課堂教學提質提效，為初中生在地理課堂進行更高效率、更高質量的學習創(chuàng)造良好的前提條件，本文將就初中地理高效課堂構建的策略進行研究。

關鍵詞：初中地理;高效課堂;構建;策略;探索

構建初中地理高效課堂是一項系統(tǒng)的工作任務，需要初中地理教師統(tǒng)籌兼顧，合理的對地理教學的每一個模塊、每一個環(huán)節(jié)進行全面的梳理，有效的發(fā)現(xiàn)目前地理課堂教學實施中存在的一些瓶頸環(huán)節(jié)和棘手問題，進而認真分析解決的對策，全面地對地理課堂教學進行改進和完善，真正地實現(xiàn)高效施教，為學生地理學科素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好前提。

一、 有效強化課堂互動

課堂互動是地理教師和學生、學生和學生之間進行有效溝通與交流的一種手段，通過強化課堂互動可以讓地理教師全面化和透徹化的了解學生在課堂的學習情況，有效地對學生在課堂的學習進行指導，從而幫助學生解決存在的各種棘手問題，全面的提升學生課堂學習的效果。一方面，需要初中地理教師構建立體化的互動體系，如①合理地將課堂的師生互動、生生互動納入對學生學習的總體評價之中;②地理教師要構建細致的課堂互動規(guī)則，如互動過程中其他學生要保持安靜，和教師互動時要將問題說清楚，并且聲音要響亮、吐字要清晰、主題要突出等等，讓有效地互動體系指引課堂進行更高質量的互動交流。另一方面，初中地理教師要進一步對課堂的教學方法使用進行改進和優(yōu)化，例如，在學習《認識地球》小節(jié)內容時，可以采用合作學習模式進行學習，像可以讓學生以組為單位自由式地對全球海陸面積比例、海洋陸地分布特點、七大洲四大洋名稱及空間分布等內容，進行全面化、細致化和有效化的討論學習，在這個過程中讓學生之間積極互動，而教師則可以走進學生的討論學習中，較好的發(fā)現(xiàn)學生的問題，進行有效的輔助，從而進一步強化課堂互動，助力學生高質量的掌握該節(jié)課的知識內容。

二、 合理引入信息技術

隨著信息化教學的有效開展和推進，初中地理課堂的信息化教學水平有了進一步的提升，各種信息化的教學模式有效的變革了地理課堂教學，為地理課堂教學帶來了新的生機，地理教師要重視對信息化教學模式的研究和探索，以較好地發(fā)揮信息化教學模式的優(yōu)勢，真正地實現(xiàn)地理課堂的高效施教。例如，同樣以學習《認識地球》小節(jié)內容為例，首先，初中地理教師不妨借助微課情境的方式，對地球的海陸面貌、總體特征進行趣味性的講解，讓學生在有趣的畫面展示和講解中激發(fā)學習興趣，對于地球的基本情況有一個初步的了解。其次，初中地理教師可以采用邊展示、邊講解的方式，讓學生對知識進行細化學習，如可以展示一張四大洋分布的地理圖片，并為學生講解四大洋的名稱和分布特點，之后則可以對七大洲進行圖片展示和講解等，讓學生在圖文并茂的展示和講解中進一步激發(fā)學習的欲望，助力學生更好地對這些內容進行理解。最后，初中地理教師則可以借助思維導圖對該節(jié)課的知識模塊組成進行再次的梳理，讓學生有效地對課堂的學習進行總結，從而在信息技術的運用下給予學生更好的學習體驗，不斷地促進課堂教學效能和質量的提升。

三、 強化課堂問題驅動

初中生年齡相對較小，往往對于一些問題比較感興趣，地理教師要理解學生的這種認知特點，積極地在課堂教學中為學生創(chuàng)設各種問題情境，進一步激發(fā)學生的學習好奇心和原動力，從而讓學生在分析問題、思考問題和解決問題中，較好的學習和掌握相應的地理知識內容，有效的提升學生的學習效果。例如，在學習《世界的人口》小節(jié)內容時，初中地理教師不妨為學生設計一個問題情境，如世界人口的增長有什么特點？世界人口在地區(qū)分布上的差異性是怎樣的？世界人口問題的產生原因主要包括哪些因素？等等，讓學生帶著問題走進對該節(jié)課教材的自主閱讀之中。之后，初中地理教師則可以采用自主回答+隨機提問的模式，引導學生結合對教材的理解，來對問題進行詳細化出的闡述，如可以讓學生分點對世界人口的增長特點地理進行闡述，而教師則可以在學生回答的過程中認真聆聽，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，進行一定程度的追問，進一步的完善學生的回答，從而助力學生在課堂進行更有效的學習。

總而言之，構建初中地理高效課堂的具有非常突出的價值，地理教師要不斷地擺正認識，提高重視，進一步強化對高效課堂教學的研究和探索，積極的查找地理課堂教學中的漏洞，解決存在的棘手問題，并在具體的教學過程中有效開展課堂師生互動、合理引入信息技術、強化問題驅動等，進一步的激發(fā)初中地理課堂教學的生機與活力，構建高質量的地理課堂教學，為學生地理學科素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的前提條件。

參考文獻：

[1]李萍.初中地理教學如何構建高效生本課堂[J].中國校外教育，2019（35）：145-146.

[2]戰(zhàn)玉龍.初中地理和諧高效課堂教學模式的構建策略[J].課程教育研究，2018（14）：182.

作者簡介：

曾天助，福建省泉州市，福建省泉州市晉江市英林中學。