摘 要：“火車跑得快，全憑車頭帶。” 精扶貧是新時期教育的重要組成部分，不僅在物質(zhì)上使貧困學生得到經(jīng)濟上的支持，而且得到思想、精神、文化等方面的提升。高等教育不僅要使貧困學生掌握必要的知識和技能，而且使學生獲得思想、文化等綜合素質(zhì)的提高，更好地應對日益激烈的就業(yè)競爭形勢嚴峻，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才，徹底擺脫”貧困”。

關鍵詞：精準扶貧;資源勘查;課程體系優(yōu)化

一、新疆地區(qū)高校進行教育扶貧的必要性

精扶貧是新時期教育的重要組成部分，不僅在物質(zhì)上使貧困學生得到經(jīng)濟上的支持，而且得到思想、精神、文化等方面的提升。高等教育不僅要使貧困學生掌握必要的知識和技能，而且使學生獲得思想、文化等綜合素質(zhì)的提高，更好地應對日益激烈的就業(yè)競爭形勢嚴峻，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才，徹底擺脫“貧困”。

新疆作為我國唯一海路陸路均不受強國圍堵的省區(qū)，成為一帶一路戰(zhàn)略最重要的支點，沿路均為重要的資源產(chǎn)出國，中國新疆和鄰區(qū)各國已構成“我國資源安全最重要的一翼”。隨著“一帶一路”倡議的實施，新疆及周邊一系列海路陸路交通設施均處于高速發(fā)展中。 2016年11月13日瓜達爾港正式通航，標志著我國海運不僅將逐步擺脫馬六甲海峽的戰(zhàn)略制約，也大大節(jié)省了我國海運里程;2017年05月19日中歐開行首趟公鐵海聯(lián)運班列，實現(xiàn)了我國東部到西部、亞洲到歐洲、海路到陸路的貫通，使新疆由我國“西部邊陲”正在向“歐亞國際中心”演變，成為我國資源戰(zhàn)略最重要的組成部分，在國家-自治區(qū)-地州三個層次、境內(nèi)境外兩個方面不僅為高層次專業(yè)技術人才提供了廣闊的成長空間，也為礦產(chǎn)資源的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了最重大的發(fā)展機遇，新疆大學資源勘查工程專業(yè)已為把握這一機遇做好了準備[1]。

2006-2012年，全國地質(zhì)行業(yè)發(fā)展迅速，地質(zhì)類人才供不應求。2013年至今，受國際、國內(nèi)礦產(chǎn)品價格下跌的影響，國內(nèi)一些重要礦產(chǎn)產(chǎn)能過剩（如煤、鋼鐵），行業(yè)整體處于回落態(tài)勢，但“地質(zhì)工作”仍然是人類社會發(fā)展的基礎性工作，新形勢又產(chǎn)生新需求：①中、高精度地質(zhì)調(diào)查（地、物、化、遙）服務領域迅速擴大（礦產(chǎn)、水文、城建、農(nóng)業(yè)、海洋、工程建設），水文環(huán)境地質(zhì)工作（水文地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)、災害地質(zhì)）任務快速增加，造成地勘隊伍高新技術短板，產(chǎn)生新技術型人才需求;②2015-2020年，中國地質(zhì)調(diào)查局部署中國地質(zhì)調(diào)查“九大計劃”，“一帶一路基礎地質(zhì)調(diào)查與信息服務計劃”位列其中，標志著“一帶一路”資源戰(zhàn)略正式啟動，突出了新疆和中亞鄰區(qū)在資源戰(zhàn)略中的重要地位，明確了人才培養(yǎng)需求;③隨國民經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展和國家資源安全戰(zhàn)略實施，在煤炭、鋼鐵等資源產(chǎn)能過剩的同時，新疆和中亞鄰區(qū)的金、銅、鉛、鋅、稀有金屬以及非常規(guī)能源的優(yōu)勢突出，需求強勁。隨著新形勢的發(fā)展，新需求逐步深化顯現(xiàn)，2017年初，行業(yè)調(diào)整結果初顯，我國新疆及其周邊區(qū)域地質(zhì)礦產(chǎn)行業(yè)又開始回暖，處于上升階段。

高校教育的目的之一就是為了培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)和思想素質(zhì)，更好地滿足社會的需求，更加就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)機會。在高校教育中推行精準扶貧的教學扶貧活動，能夠促進高校教育的創(chuàng)新改革，提高高校辦學水平，提升高校貧困生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，提高貧困學生的中和素質(zhì)和競爭力，增加就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，從而推動地區(qū)的貧困畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量[2]。

二、資源勘查專業(yè)在精準扶貧中發(fā)揮的作用

中國新疆和鄰區(qū)各國地處中亞成礦域核心區(qū)，豐富礦產(chǎn)資源全球矚目，無論在固體礦產(chǎn)還是在能源礦產(chǎn)方面均在區(qū)域乃至世界范圍內(nèi)占有一席之地，確立了新疆“資源通道”、“資源基地”、“戰(zhàn)略資源的重要儲備區(qū)”等區(qū)域定位，國家和自治區(qū)無論在政策層面還是在資金投入層面均予以高度重視，新疆“資源基地”和“資源通道”建設已構成保障國家資源安全的重要一翼，在資源勘查人才培養(yǎng)方面不僅提出了數(shù)量需求，更在實踐創(chuàng)新方面提出了質(zhì)量要求。新疆地域廣闊，具有得天獨厚的成礦地質(zhì)條件和找礦潛力，但相對于內(nèi)地省區(qū)，基礎地質(zhì)工作程度較低，距優(yōu)勢資源轉換戰(zhàn)略實施尚有一定差距，有針對性地培養(yǎng)掌握高新技術的實踐創(chuàng)新型人才，特別是能在特殊山地環(huán)境（如昆侖山、天山、阿爾金山）進行專業(yè)地質(zhì)勘查工作的少數(shù)民族學生，既能解決內(nèi)地學生水土不服的癥結，又能提高邊遠地區(qū)礦產(chǎn)勘查程度;截至2016年1月，新疆共有探礦權4709個，采礦權3392個，其中絕大部分民營探礦權和采礦權均無地質(zhì)工程師，這些礦權對掌握高效勘查技術的人才需求旺盛，特別是南疆西天山、昆侖、帕米爾、阿爾金等高海拔地區(qū)，供求嚴重失衡，亟待專業(yè)人才特別是少數(shù)民族人才轉換就業(yè)觀念，以滿足需求。

圍繞新疆社會穩(wěn)定和長治久安總目標，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢與特色;面向中國新疆和鄰區(qū)各國;立足“國家-地方-企業(yè)”三級需求;突出“學科-專業(yè)”配套體系;從基礎理論、技術方法、實踐應用三個方面優(yōu)化課程體系;構建“需求推動為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式”，形成“學科方向-師資團隊-專業(yè)課程體系”配套格局，大幅度提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，把資源勘查工程專業(yè)建成極具區(qū)域影響力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范專業(yè)[3]。

基于“以需求分析為核心的實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式”，通過定期細致深入分析行業(yè)管理部門、行業(yè)單位、相關企業(yè)人才需求數(shù)量及專業(yè)能力具體要求，不斷深化課程體系建設，必將使畢業(yè)生在“基礎理論-技術方法-實踐應用”三方面能力的系統(tǒng)性大幅度提升，對礦產(chǎn)勘查技術的應用將熟練掌握，對各類礦產(chǎn)勘查方法實際操作能力大幅提升，更重要的是對地質(zhì)行業(yè)內(nèi)最為重要的資源勘查工作流程完全把控，并具備較強的專業(yè)思維和專業(yè)視野，在人才需求中保持絕對競爭力。

新疆大學“資源勘查工程專業(yè)”經(jīng)過持續(xù)性優(yōu)化和建設，在年齡結構、專業(yè)結構以及學歷結構三個層面優(yōu)化隊伍，已形成一支高效的師資團隊，通過反復凝練，已形成三個相互支撐、緊密銜接、各具特色的學科方向：①中亞重要成礦帶構造演化與成礦作用;②中亞地質(zhì)礦產(chǎn)信息集成與成礦預測;③高效勘查技術集成與靶區(qū)評價。通過三個研究方向協(xié)同發(fā)展，促進師資團隊一體化建設，將科研活動貫穿于教學過程和課程體系建設中，初步形成了“學科方向-師資團隊-專業(yè)課程體系”配套格局，從基礎理論、技術方法、實踐創(chuàng)新三個層次對課程體系形成了強有力的支撐。

三、探究新疆地區(qū)資源勘查教育扶貧工作開展的有效途徑

依據(jù)改革目標，具體改革內(nèi)容包括三個方面：①依據(jù)需求分析，優(yōu)化課程體系，課程體系優(yōu)化以“理論基礎-技術方法-實踐創(chuàng)新”結合度體現(xiàn);②強化“學科-專業(yè)”配套，以各學科方向科研平臺和科研活動為推手，結合行業(yè)需求，提升師資團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐能力，同時構建校內(nèi)外不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，形成“學科方向-師資團隊-專業(yè)課程體系”配套格局;③同行業(yè)單位和相關企業(yè)密切結合，建立校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師團隊，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

依據(jù)專業(yè)基礎理論、技術方法和實踐創(chuàng)新能力要求，結合相關高校和行業(yè)專家、行業(yè)單位、企業(yè)意見，通過各層次用人單位用人現(xiàn)狀和未來人才需求分析，資源勘查工程專業(yè)原有人才培養(yǎng)模式（方案）主要存在3方面問題：①課程門數(shù)過多、類別繁雜，學生忙于應付，難以專注于專業(yè)核心理論、技術及實踐應用體系;②學生在專業(yè)學習過程中沒有形成課程體系的概念，各門專業(yè)課程的作用及相互關系不清晰，僅為考試而學;③部分教師和相當數(shù)量的學生存在理論和實踐脫節(jié)的問題。針對上述問題根據(jù)各相關高校和行業(yè)專家意見對課程體系優(yōu)化提出了5點要求：①一定不能增加學生負擔;②一定要讓學生掌握核心理論和技術;③一定要由實踐推動理論和技術學習興趣;④一定要加強“理論基礎-技術方法-實踐應用”體系化建設;⑤一定要保證學生有充足的時間留在實驗室，并積極參與不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動[4]。

近年來，隨著充分發(fā)揮資源勘查專業(yè)科研優(yōu)勢，進一步完善“學科方向-師資團隊-專業(yè)課程體系”配套機制，推動教師把國際前沿學術發(fā)展、最新研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學，注重培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，探索非標準答案考試，破除“高分低能”積弊。

地質(zhì)行業(yè)形勢發(fā)生巨大變化，行業(yè)單位處于變革中，行業(yè)行為由國家計劃逐漸轉向自主服務，企業(yè)呼喚能解決實踐問題的專業(yè)人才。基于上述形勢，資源勘查工程專業(yè)在人才培養(yǎng)模式和課程體系建設方面也相應做了大量探索性變革，逐步將面向事業(yè)單位的傳統(tǒng)固化人才培養(yǎng)模式轉化為“以需求推動為核心的實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式”，分析自身不足，借助學科科研優(yōu)勢，通過“實驗室-實習基地-產(chǎn)學研合作基地”三個層次的實踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)建設，在課程體系中將“基礎理論-技術方法-實踐應用”的體系化建設提到前所未有的高度，使學生不僅具備實踐創(chuàng)新能力，并且成為社會急需和必須，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會需求的自然銜接[5]。

高校精準扶貧依據(jù)需求分析及人才培養(yǎng)目標，培育校內(nèi)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊，配套建立專業(yè)實驗室、校外實習基地、產(chǎn)學研合作基地，在此基礎上依托行業(yè)企業(yè)進一步建立創(chuàng)業(yè)實驗室，必將系統(tǒng)強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。對于保障高校貧困生的日常經(jīng)濟生活，培養(yǎng)高校貧困生的專業(yè)能力、創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)有著積極的作用。有關部門和教育工作者，應該積極轉變思想，激發(fā)貧困學生的創(chuàng)新意識，健全教育扶貧機制，建立實踐平臺，提高高校的服務功能，切實提高貧困學生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量，促進地區(qū)經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1] 張博文，木合塔爾·扎日，陳川.資源勘查工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革——以課程體系優(yōu)化為例.

[2] 李期.以“精準培訓”推進“精準扶貧”——高校在教育扶貧中應擔當?shù)呢熑蝃J].延安大學學報（社會科學版），2018，40（4）：119-123.

[3] 王翠平，謝少群，熊泳妍，等.精準扶貧理念下地方高校貧困大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].蘭州教育學院學報，2018，34（6）：100-102.

[4] 吳朝暉.努力構建以立德樹人.全面發(fā)展為導向的人才培養(yǎng)體系[J].中國高教研究，2019（3）：1-6.

[5] 馮方.教育“精準扶貧”與高校共青團實踐育人的協(xié)同思考[J].新西部（下旬刊），2018，（8）：50，61.

作者簡介：亞夏爾·亞力坤 （1988.01-），男，新疆烏魯木齊人，博士研究生，講師，研究方向：礦物學、巖石學、礦床學、古地磁學。