劉蓉

摘 要：基于越來越多的高校將慕課應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以慕課背景下《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程改革作為研究對象，通過闡述慕課教學(xué)的基本特點(diǎn)，對《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》慕課課程的實(shí)施進(jìn)行SWOT分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出慕課教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：慕課;財(cái)務(wù)報(bào)表分析;教學(xué)改革

文章編號：1004-7026（2020）09-0122-02? ? ? ? ?中國圖書分類號：D912.29-4;G712? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》是一門綜合性較強(qiáng)的會計(jì)類課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用會計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識，通過收集、整理企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，運(yùn)用科學(xué)合理的方法對財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量等方面進(jìn)行綜合比較和評價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生今后從事財(cái)務(wù)工作所需的專業(yè)分析能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型教學(xué)改革的目標(biāo)。但是從目前的教學(xué)工作來看，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較深，過度依賴教材，過于注重課堂教學(xué)，忽視了學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。

慕課的廣泛應(yīng)用給《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的創(chuàng)新提供了便利，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型教學(xué)改革的目標(biāo)。

1? 慕課教學(xué)的特點(diǎn)

慕課的英文縮寫是MOOC，即一種大型開放性的網(wǎng)絡(luò)課程，該課程起初是聯(lián)通主義學(xué)者發(fā)現(xiàn)并使用的一種教學(xué)形式，后來逐漸被清華大學(xué)、北京大學(xué)等一流名校應(yīng)用，從而引起了中國教育界的重視和關(guān)注。慕課作為一種新型的線上教學(xué)模式，學(xué)生不再拘泥于傳統(tǒng)課堂，可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，從而極大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。慕課在教學(xué)中主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。第一，資源開放性。慕課是一種開放性的網(wǎng)絡(luò)課程，所以慕課最明顯的特征就是資源開放性。一方面，對于教師而言，慕課課程團(tuán)隊(duì)的所有老師都可以將教學(xué)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)資源共享，提高資源使用效率。另一方面，學(xué)生也不再受傳統(tǒng)教室的限制，可以有效地打破空間和地域的界限，不同學(xué)校的學(xué)生都可以在網(wǎng)絡(luò)上聽同一門慕課。第二，教學(xué)靈活性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)必須按照規(guī)定的課表上課，具有較強(qiáng)的時(shí)間限制。但是慕課不同，慕課是由老師將相關(guān)的教學(xué)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，教學(xué)互動(dòng)性。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師占主動(dòng)地位，“滿堂灌”的教學(xué)方式使學(xué)生們被動(dòng)聽課，學(xué)生對于有困惑不懂的知識點(diǎn)沒有時(shí)間提問。但是在慕課教學(xué)下，學(xué)生們可以在線提問，和老師進(jìn)行線上交流，從而拉近師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良好互動(dòng)[1]。

2? 慕課模式下《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的SWOT分析

2.1? 優(yōu)勢（S）

一是教學(xué)資源豐富。一方面，慕課可以將《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程中的知識點(diǎn)細(xì)化、項(xiàng)目化，用5～10 min的時(shí)間高度濃縮相關(guān)知識點(diǎn)，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。另一方面，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用動(dòng)畫、視頻等手段，穿插真實(shí)企業(yè)案例，讓枯燥的課本知識更加生動(dòng)，貼切實(shí)際。二是教學(xué)評價(jià)方式更加合理。傳統(tǒng)課堂教學(xué)對于教學(xué)評價(jià)主要依賴于課堂考勤和課后作業(yè)的布置，但是慕課平臺可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括上線時(shí)間、具體學(xué)習(xí)進(jìn)度、完成測試情況以及線上互動(dòng)、互評次數(shù)，從而便于對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行更為合理的評價(jià)。三是學(xué)習(xí)方式靈活。慕課的教學(xué)模式打破了時(shí)間、空間、地域的局限，學(xué)生可以利用手機(jī)、電腦或者平板，隨時(shí)隨地根據(jù)興趣選擇課程或者某個(gè)課程單元進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就極大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改變了填鴨式教學(xué)，以學(xué)生為中心。

2.2? 劣勢（W）

一是學(xué)生接受度參差不齊。因?yàn)槟秸n每個(gè)單元錄制時(shí)間較短，在較短的時(shí)間內(nèi)要對內(nèi)容進(jìn)行高度提煉，就導(dǎo)致有些概念沒有時(shí)間進(jìn)行拓展。初學(xué)者或者基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上就稍顯吃力。二是學(xué)習(xí)效果不佳。慕課可以方便學(xué)生自主安排時(shí)間進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。但是對于自制力差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不佳的學(xué)生，這種自由便利的教學(xué)模式反而滋生了他們學(xué)習(xí)上的松懈和懶惰。

2.3? 機(jī)遇（O）

一方面是國家相關(guān)政策的大力支持給高校發(fā)展慕課教學(xué)提供了更為廣闊的平臺。2015年底，教育部提出：“加強(qiáng)慕課建設(shè)、使用和管理”，要深入開展一師一優(yōu)課，一課一名師活動(dòng)，舉辦國家信息化大會”。2019年《教育部關(guān)于2019年法治政府建設(shè)工作情況的報(bào)告》中提到，要“優(yōu)化管理方式，教育領(lǐng)域“放管服”改革不斷深化”，要“穩(wěn)步推進(jìn)‘互聯(lián)網(wǎng)+教育，全面實(shí)施教育信息化2.0行動(dòng)，建設(shè)國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，推動(dòng)數(shù)字教育資源實(shí)現(xiàn)開放共享”。截至2019年，全國高校慕課超過1.3萬門，這些都顯示了政府對于高校發(fā)展慕課教學(xué)的支持。另一方面是廣泛的社會需求，除了在校大學(xué)生、會計(jì)專業(yè)的學(xué)生外，現(xiàn)在還有很多社會人士對于財(cái)務(wù)知識也越來越感興趣。如何看懂企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表，如何透過財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)字分析企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果，這些都是時(shí)下熱點(diǎn)，也為慕課的發(fā)展提供了契機(jī)。

2.4? 挑戰(zhàn)（T）

一方面，無論是慕課平臺的搭建、視頻的錄制和制作，還是后期的宣傳和推廣，都需要大量的資金支持，這也是慕課課程能否順利實(shí)施的關(guān)鍵因素。另一方面，部分學(xué)生對于本校的慕課熱情不是很高，更傾向于學(xué)習(xí)名校的慕課課程，但是名校的慕課課程難度又相對較高，學(xué)生對知識領(lǐng)悟不到位，從而造成了資源的浪費(fèi)，導(dǎo)致慕課學(xué)習(xí)流于形式，達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果。

通過對慕課模式下《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的SWOT分析可以看出，在高校教育中開展慕課教育是優(yōu)勢與劣勢并存、機(jī)會與威脅同在，慕課建設(shè)在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程中的實(shí)施也是大勢所趨。隨著信息全球化，教育的開放性也給慕課建設(shè)提供了發(fā)展的契機(jī)，慕課教學(xué)的資源豐富性、教學(xué)評價(jià)方式和學(xué)習(xí)方式的靈活性，都顯示了慕課教學(xué)的優(yōu)勢，國家政策導(dǎo)向也給慕課建設(shè)提供了好的機(jī)遇。對于高校而言，應(yīng)該緊緊抓住慕課發(fā)展的機(jī)遇，充分發(fā)揮慕課的優(yōu)勢，為專業(yè)課程教學(xué)開拓新思路、新方法[2]。

3? 慕課環(huán)境下《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教學(xué)改革的途徑

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程被西安培華學(xué)校選為首次慕課課程建設(shè)的14門課之一，目前該課程慕課資源工作已經(jīng)基本完成。結(jié)合目前的工作進(jìn)展和教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)改革，具體途徑有以下幾個(gè)方面。

3.1? 課前準(zhǔn)備階段

3.1.1? 組建教學(xué)課題小組，充分收集學(xué)習(xí)資料

組建教學(xué)課題小組，組內(nèi)教師通過分工合作，準(zhǔn)備教學(xué)大綱、教學(xué)PPT、案例資料等教學(xué)資料。在課前準(zhǔn)備活動(dòng)中，教師應(yīng)集體討論，重新梳理教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)具體知識點(diǎn)的授課要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問題。

3.1.2? 梳理教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行模塊化教學(xué)

將財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程分為6大模塊，分別為財(cái)務(wù)報(bào)表分析總論、財(cái)務(wù)報(bào)表分析方法、資產(chǎn)負(fù)債表分析、利潤和所有者權(quán)益變動(dòng)表分析、現(xiàn)金流量表分析、綜合案例分析。針對每一模塊，提前將相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、視頻、作業(yè)和案例資料上傳到班級QQ學(xué)習(xí)群中，提前下發(fā)課前學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，并對學(xué)生進(jìn)行分組管理。組建學(xué)習(xí)小組，由小組組長組織本組學(xué)習(xí)、討論和信息溝通。

3.2? 課內(nèi)活動(dòng)階段

在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)課前組織的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容和下達(dá)的任務(wù)，進(jìn)行課堂引導(dǎo)，切入教學(xué)要點(diǎn)，對于學(xué)生難理解的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講授和課堂解析，并且對學(xué)習(xí)小組討論中存在的問題和疑惑進(jìn)行集中講解。教師要充分利用慕課平臺，將線上和線下教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。一方面讓學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，通過觀看視頻，讓學(xué)生結(jié)合案例進(jìn)行小組討論，找問題，找答案，學(xué)會用相關(guān)知識點(diǎn)解決實(shí)際問題。另一方面，對于學(xué)生們有疑惑的問題，進(jìn)行線下解答。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉他們獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，老師為輔，為學(xué)生學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

3.3? 課后鞏固階段

課后可以通過藍(lán)墨云班課或者QQ學(xué)習(xí)群組織學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識，教師發(fā)布課后練習(xí)和案例思考，并且借助藍(lán)墨云班課上面的輕直播或者頭腦風(fēng)暴功能，讓學(xué)生們就某一主題進(jìn)行討論，暢所欲言、各抒己見，使學(xué)生在談?wù)撝袑W(xué)會思考，在思考中學(xué)會學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步鞏固課堂知識，真正學(xué)懂知識。鼓勵(lì)學(xué)生用課本知識指導(dǎo)實(shí)踐工作，將理論和實(shí)際充分結(jié)合起來。在課后鞏固緩解還應(yīng)該注意一個(gè)問題，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下節(jié)內(nèi)容的預(yù)習(xí)[3]。

可以利用藍(lán)墨云班課發(fā)布案例，用案例的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，產(chǎn)生疑問，從而預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，利用知識點(diǎn)解決實(shí)際問題。另外，還可以利用小組分組的形式在班內(nèi)組建學(xué)習(xí)小組，每組成員6～8人，組內(nèi)實(shí)行組長輪崗制，每次由一位同學(xué)擔(dān)任組長，由組長組織每次的案例討論并制作PPT。

4? 結(jié)束語

慕課是時(shí)下教學(xué)改革熱點(diǎn)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，慕課教學(xué)擁有資源開放性、教學(xué)靈活性和互動(dòng)良好性等特點(diǎn)。在現(xiàn)代高校教學(xué)中，將慕課教學(xué)靈活運(yùn)用到專業(yè)教學(xué)中，也是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流。論述了在慕課背景下《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程改革的必要性和實(shí)現(xiàn)途徑。課程教學(xué)改革可以從課前準(zhǔn)備階段、課堂階段和課后鞏固階段著手，不斷優(yōu)化教學(xué)教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型的會計(jì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝濤.會計(jì)慕課在應(yīng)用型高校的發(fā)展和推廣[J].現(xiàn)代企業(yè)，2020（3）：142-143.

[2]葛廣宇.《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（10）：139-140.

[3]孫杰.對財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)改革的思考[J].財(cái)會學(xué)習(xí)，2018（23）：201-203.