汪華芳

[摘 要] 隨著我國社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，教育行業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)發(fā)展的形勢下，迎來了一定的挑戰(zhàn)和改革壓力。教育體系必須利用綜合性的措施和方法，對傳統(tǒng)的教學方式進行改革發(fā)展，才能適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展變革。在眾多的教育理念改革中，核心素養(yǎng)的教學思路逐漸得到了眾多學校的認知和重視，成為培養(yǎng)學生學科素質(zhì)和學科能力的重要教學指導概念。教師應(yīng)在小學數(shù)學教學過程中，對學生的數(shù)學核心素質(zhì)培養(yǎng)進行分析和研究，對數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略提出一些可行的建議，促進相關(guān)教育事業(yè)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 小學數(shù)學;核心素養(yǎng);教學分析

小學教育階段是學生正式進入學習制度的初級階段，在眾多的學科教育中，需要教授學生眾多的基礎(chǔ)性知識，為學生往后的學習奠定基礎(chǔ)。同時，小學教育階段是培養(yǎng)學生習慣和學科素養(yǎng)的重要時期，學生必須在起步的教育階段獲得更多綜合性的素質(zhì)培養(yǎng)，以提升學生的綜合學習能力和學習興趣。另外，學生在小學階段的自主能力還比較差，知識學習和認知較淺顯，教師在教學的過程中應(yīng)更加注重教學方式，采取科學合理的教學策略使學生對學習產(chǎn)生興趣和想法，并樹立科學的學習觀念?？傊?，小學教育對學生具有重要的影響和意義，教師在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面需要進行充分的經(jīng)驗總結(jié)和探討，使學生的教育質(zhì)量得到保證，更適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

一、數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學是相對抽象的學科，其教學的內(nèi)容寬泛多樣。數(shù)學教育的目的不僅是培養(yǎng)學生數(shù)字的應(yīng)用能力，也是對識別和認知能力的訓練，可提升學生的學習效率和思維層次。同時，對學生學科素養(yǎng)的訓練，能使學生以數(shù)學的邏輯眼光發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，得出理性的邏輯結(jié)論。不同的數(shù)學教育研究學者對數(shù)學教育都有自身獨特的看法，其核心的目標都是提升學生的核心素養(yǎng)能力，使學生接受系統(tǒng)性的學科指導和訓練，使學生的學科能力和素質(zhì)得到不斷提升。[1]通過總結(jié)，可以看出數(shù)學核心素養(yǎng)具有以下幾個特點：[①]數(shù)字的應(yīng)用能力。它主要指的是數(shù)學數(shù)字運算能力的培養(yǎng)，使學生能夠熟練地掌握數(shù)字運算;[②]建立系統(tǒng)性的學科素養(yǎng)，能夠以數(shù)學的眼光思考問題。數(shù)學的思考方式存在其內(nèi)在的邏輯及理性的思辨能力。通過系統(tǒng)性的訓練，使學生能夠以數(shù)學思維分析學科之外遇到的問題;[③]建立多樣的認知思考方式。數(shù)學教學除了數(shù)字教學外，還有抽象的圖像教學、幾何分析、函數(shù)教育等。學生通過對數(shù)學抽象知識的學習，能夠掌握更多看待和分析事物的角度，從而提升自身解決問題的能力;[④]提升學生的創(chuàng)造性思維。學生累積足夠多的知識后，就能夠?qū)⑺鶎W知識和其他學科知識進行創(chuàng)造性的綜合思考，辯證理性地分析問題，提升自身解決問題的能力。

二、提升學生核心素養(yǎng)的建議

通過對數(shù)學核心素養(yǎng)的分析，可以了解到小學階段對學生的數(shù)學核心培養(yǎng)效果有限。重要的原因是學生剛剛開始接觸數(shù)學課程，且自身的思維能力和學習方式都比較簡單幼稚，很難對抽象的數(shù)學知識進行認知和思考。但是小學教學可啟發(fā)學生的數(shù)學學習興趣和天性，幫助學生初步了解數(shù)學的獨特魅力，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣和基礎(chǔ)素養(yǎng)。因此，小學數(shù)學教學是數(shù)學核心素養(yǎng)教學的重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)該采取更多的教育方式，總結(jié)自身的教學經(jīng)驗，使學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識得到積累，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。

（一）創(chuàng)造豐富的情境想象

在小學學習階段，小學生的自制能力較差，學生在上課時注意力很容易被分散，影響學習效果。為了提升學生在課堂的關(guān)注度，同時激發(fā)學生關(guān)于數(shù)學的想象，教師在授課的過程中應(yīng)該想辦法創(chuàng)造合理的教學情境。[2]具體包括以下幾個方面：[①]通過講述故事的形式，提升學生的學習興趣和課堂關(guān)注度。例如，在認識鐘表的教學中，教師可以通過一些鐘表方面的故事引起學生的注意，將鐘表認知中的常識和錯誤進行分列式講述，使學生在故事中加深對鐘表認知錯誤和常識的了解，提升學生對鐘表標識含義的認識;[②]通過做游戲的形式創(chuàng)設(shè)教學情境，提升教學效果?；顫姾脛邮切W生的天性，教師利用游戲的方式可以有效提升學生的課堂參與度，提升學生的學習興趣。例如，在認識圖形的教學中，教師既可以拿一些道具給學生，讓他們進行分類，也可以要求學生觀察道具，畫出觀察到的圖像。最后教師可以引導學生對圖形的形狀特征進行總結(jié)，使學生在學習中獲得更多的互動體驗;[③]通過生活中的實際問題，引發(fā)學生對數(shù)學問題的思考。數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要特點之一是教學生利用數(shù)學的思維對問題進行延伸思考。在小學教育中，教師不僅可以舉出一些數(shù)學例子引導學生對周圍的事物進行觀察，還可以舉出一些生活事例，引導學生思考教學的相關(guān)問題。

（二）將嚴謹?shù)臄?shù)學思考方式引入教學過程中

數(shù)學是嚴謹?shù)膶W科，其中蘊含著嚴格的邏輯思維。教師在教學的過程中，要借助教學內(nèi)容和教學方式，對學生的嚴謹思維方式進行長期的培養(yǎng)，使學生能夠以自我總結(jié)的方式了解到數(shù)學的學科特點，在思維方式上進行數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。[3]具體包括以下幾個方面：[①]在課堂中的開始階段，充分強調(diào)課程中的數(shù)學邏輯。在小學課堂中，學生的注意力會在課堂的初始階段比較集中，教師如果能將相關(guān)的課堂內(nèi)涵進行適時的引入，就可以大大提升學生對數(shù)學思維的理解效率，并可以有效地強化學生的記憶。例如，在三角形的圖形教學中，教師首先可以讓學生量取三角形的角度之和，找尋其中的規(guī)律。以這樣的問題讓學生對三角形的基本特征做到充分的認知。教師還應(yīng)該進行三角形的概念總結(jié)，以幫助學生提升數(shù)學嚴謹?shù)倪壿嬎季S;[②]教師應(yīng)該建立科學的教學風格，使學生能夠從教學風格中學習到適合自己的數(shù)學學習習慣。在小學教學中，教師是授課者，也是學生行為和思維模仿的對象。如果教師能夠使用穩(wěn)定牢靠的教學方法，學生就會受到潛移默化的影響。例如，教師在分析數(shù)學題目時，可以從分析題干和考查內(nèi)容為出發(fā)點進行問題分析，長期的教學模式也會對學生的解題思路產(chǎn)生影響，使學生能夠更加理性客觀地分析數(shù)學問題，拓寬自身的解題思路;[③]教師要協(xié)助學生對學習的知識特點進行總結(jié)。數(shù)學的核心素養(yǎng)之一是問題的整理和歸納能力，但是在學習的初級階段，學生往往沒有問題總結(jié)的意識，因此降低了學習的效率。對此，教師應(yīng)該提出一些總結(jié)式的問題，并協(xié)助學生進行總結(jié)思考。通過教師和學生的共同思考和總結(jié)，可以提升學生對數(shù)學問題的認識，提升學生的聯(lián)想和分析能力。

（三）培養(yǎng)學生的自信，鼓勵學生進行拓展思考

小學核心素養(yǎng)的教學目的之一是提升學生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)學生的學習自信心和動力，為往后的教學奠定基礎(chǔ)。在實際的教學過程中，教師應(yīng)該對學生采取鼓勵式的教學，對學生容易出錯的問題進行必要的分析，以提升學生對問題的理解，改正學習過程中的邏輯缺陷。對學生碰到的數(shù)學難題，教師應(yīng)該以聯(lián)想式的教學思維，啟發(fā)學生對問題的解決方式進行思考，幫助學生自主地完成解答，最終目的是提升學生在數(shù)學課程中的自信。另外，教師在授課的過程中，應(yīng)該對所有學生的學習狀況進行記錄，提升對后進生的教學力度。

總之，小學數(shù)學教育階段是培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要時期。小學生不僅要完成數(shù)學科目在知識上的學習和對接，還要在學習習慣、思考方式、心理積極性等方面進行培養(yǎng)和鍛煉，使學生能夠奠定足夠的基礎(chǔ)素養(yǎng)，應(yīng)對更高級的數(shù)學學習挑戰(zhàn)。隨著教育體系的改革和發(fā)展，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為學生學習的重要質(zhì)量指標。核心素養(yǎng)是學生綜合學習質(zhì)量的體現(xiàn)，相關(guān)的教育體系應(yīng)該對核心素養(yǎng)教育理念進行深入的分析和了解，使學校教育能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

參考文獻

[1]田玉梅. 數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學策略分析[J].讀與寫（教育教學刊），2017，（12）：169.

[2]張樹偉.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學策略的實踐探索[J].新課程研究（下旬刊），2018，（12）.

[3]彭艷文.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革策略分析[J].東西南北：教育，2018，（6）：216.