盧美娜

摘 ?要：在目前小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生一直處于被動接受語文知識的狀態(tài)。但是隨著新課程改革的不斷推進，就明確地指出要求語文教師必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生構(gòu)建一個快樂愉悅的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性得到有效的發(fā)揮，達到進一步保證學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的。本文將深度分析目前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀合理的落實快樂教育理念，力爭為小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的進一步突破做出新的貢獻。

關(guān)鍵詞：快樂教育理念;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)教師只是單純的給學(xué)生進行知識的講解，這樣的課堂對于學(xué)生而言僅僅只是學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，并不能感受到知識學(xué)習(xí)的樂趣。為了進一步增強學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)過程中就需要高效地落實快樂教育理念，為學(xué)生營造一個輕松愉快的語文學(xué)習(xí)課堂，以開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性，進而達到保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的，推動小學(xué)語文課堂教學(xué)任務(wù)的高效完成。

一、目前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在目前小學(xué)語文教學(xué)過程中，灌輸式教學(xué)法仍然是廣大教師比較常用的一種教學(xué)手段。教師在課堂上只是將語文教學(xué)內(nèi)容機械地講述給學(xué)生，并沒有考慮到學(xué)生對知識的接受程度，這樣的教學(xué)不僅沒辦法讓學(xué)生透徹的理解語文教學(xué)內(nèi)容，還很難幫助學(xué)生建立相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)體系，從而導(dǎo)致學(xué)生很難感受到學(xué)習(xí)的樂趣，阻礙到語文教學(xué)任務(wù)的高效完成。其次，在目前小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師并沒有注重學(xué)生的個性發(fā)展，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際需求，導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中的主體地位無法得到有效地凸顯，從而抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很難得到有效的保證。為了改善小學(xué)語文課堂教學(xué)中這些不容樂觀的教學(xué)現(xiàn)狀，教師就需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求高效地落實快樂教育理念，為學(xué)生營造一個更加輕松愉悅的語文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠真正的愛上語文學(xué)習(xí)，達到樂于施教的目的，進而保證小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的高效完成。

二、快樂教育理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

（一）利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)是目前教師在教學(xué)過程中比較常用的一種教育手段。小學(xué)生正處于好奇心極強、注意力無法長時間集中的階段，在這個階段教師合理地運用信息技術(shù)中豐富的教學(xué)資源進行輔助教學(xué)，就可以更好的貼合小學(xué)生的認知水平，讓學(xué)生在課堂上的注意力得到有效地集中，為學(xué)生營造一個利于他們學(xué)習(xí)的課堂氛圍，進而促使快樂教育理念得以更高效地落實，加快小學(xué)語文課堂教學(xué)任務(wù)的高效完成。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文三年級下冊《海底世界》一課時，這篇課文作者運用生動形象的語言為我們描繪了一個景色奇異產(chǎn)物豐富的海底世界，但是由于小學(xué)生的思維能力較弱，僅僅通過文字的學(xué)習(xí)很難感受到海底世界奇異的景色與豐富的物產(chǎn)。面對這樣的情況，教師在教學(xué)過程中就可以運用信息技術(shù)為學(xué)生展示大海深處美景的圖片或視頻，這樣就相當于將課文的文字內(nèi)容以更直觀形象的形式展示出來，讓學(xué)生在視覺沖擊下不斷提升自身的情感體驗，強化學(xué)生對文章內(nèi)容的掌握與理解，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。同時，通過信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以為學(xué)生營造一個更新穎的語文課堂環(huán)境，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的高效完成增添堅固的力量。

（二）實施分層教學(xué)滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

快樂教育理念就是讓每一個學(xué)生快樂地進行學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒最主要的原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知從何處下手，總覺得學(xué)習(xí)的知識過難。為了幫助學(xué)生逐步克服在學(xué)習(xí)中的困難，教師就可以根據(jù)學(xué)生的認知能力高效地落實分層教學(xué)，這樣不僅可以滿足班級每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生的個性發(fā)展，還可以讓每一個學(xué)生在教師循序漸進的引導(dǎo)下不斷增強自己參與語文課堂探究與學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生逐步感受到學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生在今后的語文學(xué)習(xí)過程中做到積極參與、積極探究，進而保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文三年級下冊《童年的水墨畫》一課時，為了滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師就可以對不同層次的學(xué)生實施不同的引導(dǎo)，促使每一個學(xué)生都能接受到符合自己認知能力的語文教育，進而保護每一個學(xué)生參與語文課堂學(xué)習(xí)的積極性。若對于學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中就可以引導(dǎo)他們進一步想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的情感。對于學(xué)習(xí)能力處于中等層次的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中就可以引導(dǎo)他們試著自主去理解詩歌大意，讓他們在詩歌理解過程中去感受童年幸?？鞓返纳钆c美好的愿望。對于學(xué)習(xí)能力處于較弱層次的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中就可以引導(dǎo)他們先理解自己喜歡的句子，然后再運用聯(lián)系上下文與聯(lián)系實際生活的方法去理解其他句子，循序漸進的進行深度探究。通過這種因材施教的分層教學(xué)的有效落實，不僅能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能保護每一個學(xué)生參與語文課堂學(xué)習(xí)的自信心，讓每一個學(xué)生都能感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，以此讓快樂教育理念得到有效地落實，進而推動小學(xué)語文教學(xué)的進一步開展。

三、結(jié)束語

總而言之，快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)開展就要求教師在教學(xué)過程中充分地凸顯學(xué)生的主體地位，采取一些新穎有效地教學(xué)方法，增進學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，保證學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，進而為小學(xué)語文教學(xué)在前進道路上的不斷突破增添堅固的推動力量，促使小學(xué)語文教學(xué)可以高效地完成新時代所賦予的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻：

[1]趙勇. 快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)探析[J]. 中華少年，2019（13）：197-197.

[2]黃珊珊. 快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)探析[J]. 考試周刊，2019（15）.

[3]呂貽英. 快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)探析[J]. 中華少年，2018（35）.