賈楠

摘 ?要：初中生物的學科設(shè)定是為了讓我們更加了解我們所居住的地球及在地球上生存的生物的奧秘和本質(zhì)，地球上的生物需要充足的營養(yǎng)，需要水、空氣、陽光。而地球上的生物對環(huán)境有著很大的影響，適宜的環(huán)境能夠有效提升生物的生存能力和生長能力，提高生物在自然界中的廣泛生存和繁殖速度。而對于學生來說，這類的學科知識跟學生的生存環(huán)境有很多的聯(lián)系，能夠從中認識到自然世界。所以，教師要在初中不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生能夠更積極地學習課本知識，提升知識興趣。

關(guān)鍵詞：初中生物;學生興趣;結(jié)合場景;增加互動;實驗教學

初中生物中的初一知識比較簡單而基礎(chǔ)，要求學生了解初中的生物圈，了解身邊的生活環(huán)境。此時，教師需要利用課本知識去激勵學生的學習興趣，將學生對生物知識的喜愛和學習熱情激發(fā)出來。教師的教學要更加結(jié)合生活場景，結(jié)合生活的實際案例，根據(jù)實際案例去讓學生切身實地感受到生物知識的魅力。教師還應該增加更多的師生課堂互動，提高學生的積極性和學習主動性。教師可以適當開展實驗教學，增加生物知識的可操作性。

一、教學結(jié)合生活場景

生活中的場景對于學生來說更具有辨識度和可吸收性，能夠便于學生學習和理解，將課堂上的知識和生活中的場景進行有效的結(jié)合和分析。此時，學生能夠通過常規(guī)的認識去學習到課本知識，加深其深度的理解。周邊環(huán)境中存在著許多不同的生物，這些生物有大有小，也有著其不同的生活習性和生活形態(tài)，對環(huán)境的要求和飲食也有著不同的要求，而不同的環(huán)境也注定影響著生物的形態(tài)、生存條件、生存數(shù)量、體積大小。所以，教師在教授初中生物的時候可以先從生活場景下手，讓剛開始接受這一學科的學生有更多的熟悉感和認知感。

例如，教師在教授《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》這一章節(jié)的生物知識內(nèi)容時，調(diào)查周邊環(huán)境中的生物就需要學生擁有觀察事物的眼睛。這樣的眼睛包括，學生要學會觀察生活的場景、生活的環(huán)境、生物的習性、生物的行為規(guī)范、生活狀態(tài)、飲食規(guī)律等。如，植物的光合作用，在我們平常上學的環(huán)境，存在數(shù)量最多，生長得最茂盛的是哪些植物，這些植物有什么特性。例如，我們生活的環(huán)境中比較常見的動物是哪些，這些動物為何能夠和人類和諧相處，它們開心的時候會做什么，它們通過什么來維持生存，它們一天的飲食情況是如何的，運動規(guī)律是怎么樣的等。這些問題，都是教師需要從生活中學生接觸的小事去一點點滲透給學生。

二、增加師生課堂互動

課堂互動能夠有效的提高學生在課堂上的參與強烈程度，也能夠帶動學生在課堂上活躍起來，思維運轉(zhuǎn)得更加快速。此時，學生和教師達到了雙向性的交流和知識反饋，教師能夠得到學生的知識吸收的程度深淺，學生也能夠?qū)⒆约旱南敕ǔ浞直磉_給教師，再讓教師根據(jù)具體情況制定具體的實施方案，實現(xiàn)雙向的知識教學。增加師生的課堂互動，也是提高學生學習興趣的一種有效的教學方式，能夠讓教師的課堂變得不那么枯燥乏味。

例如，教師在教授《植物細胞》這一章節(jié)的生物知識內(nèi)容時，植物細胞在生物學中是肉眼不可見的知識點，學生要透過顯微鏡和圖像才能觀察到植物細胞的運動，而植物細胞當中還存在著細胞質(zhì)、細胞壁、細胞液等細胞物質(zhì)，是需要學生進行微觀了解的知識點。此時，教師就可以根據(jù)一個簡單的植物細胞進行課堂提問和課堂講解，講述其細胞物質(zhì)和細胞結(jié)構(gòu)在植物細胞中的組成和作用，分析植物細胞對植物細胞的影響和作用。教師可以在課堂上利用投影儀投影出細胞的圖像，根據(jù)細胞的運動狀態(tài)進行必要的分析，同時，還可以納入提問環(huán)節(jié)和解釋環(huán)節(jié)，要求學生進行知識搶答和限時記憶，提升學生課堂學習的熱情，將全體同學的思維活躍并引導起來。

三、開展實驗教學

實驗教學是有效地讓學生進行動手式的教學方式，讓學生自己動手去思考生物知識，將課本上講述的知識原理付諸于實際行動當中，親自體會其實驗的反應要素、反應過程、反應結(jié)果，從而體會到課本知識的真實性，對生物知識產(chǎn)生更加濃烈的知識興趣。實驗教學的開展，教師可以適當定期進行實驗開展，主要以增加學生的體驗感和動手能力為主。

例如，教師在教授《綠色植物的呼吸作用》這一章節(jié)的生物知識內(nèi)容時，綠色植物的呼吸作用這一生物知識需要研究的是綠色植物在呼吸的時候所吸收的能量與物質(zhì)和在進行排放時所排出的能量與物質(zhì)，就需要學生對其氣體的含量進行檢驗。比如，學生可以觀察大樹對周邊的二氧化碳含量的影響，學生也可以觀察自己的呼出來的氣體的二氧化碳的含量進行有效的對比。比如，學生也可以觀察綠色植物存在比較繁多的地方的空氣變化以及環(huán)境變化，去分析綠色植物對自然界的良性作用，從而認識到綠色植物的重要性。這樣一來，學生就會認識到自然界的事物都對我們產(chǎn)生著或多或少的影響，而這些影響有積極的也有消極的，這些影響構(gòu)成了我們多姿多彩的生活。

總而言之，教師在教學的時候需要結(jié)合生活場景、增加課堂互動、開展實驗教學等策略去豐富課堂教學方式，活躍學生思維，提高學生的學習興趣。

參考文獻：

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