賴文城

摘 ?要：化學是人類對實驗科學不斷總結(jié)的知識結(jié)晶。因此，高中化學教師在高中階段的化學知識教學過程中，需要結(jié)合“新課改”的教學思想，以及化學知識教學的根本規(guī)律，對學生展開綜合性的化學教學。為了能夠有效提升學生的化學知識理解水平，教師明確學生為當前的教學中心，設(shè)計的教學策略契合學生的相關(guān)學習興趣。因此，教師在綜合化學知識的教學特點和學生的學習興趣點之后，創(chuàng)編與教學內(nèi)容匹配的教學策略，能夠有效提升高中學生的化學知識學習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高效教法;綜合提升;高中化學;教學質(zhì)量

高中階段的化學知識教學，教師應(yīng)充分重點對學生化學知識學習效率的提升。為了切實增強高中學生對于化學知識的理解能力，教師在整體性分析學生的化學知識學習現(xiàn)狀后，決定設(shè)計相關(guān)的教學策略進行有效指導(dǎo)。首先，教師引入化學實驗教學內(nèi)容，希望能夠有效提升學生的化學知識學習動力。同時，教師研究學生們喜歡的信息化教學內(nèi)容，采用信息技術(shù)教學法進行專項教學。此外，教師積極為學生設(shè)計探究性學習任務(wù)，以此培養(yǎng)學生協(xié)作能力。

一、化學實驗教學指導(dǎo)，提升學生學習動力

在教師指導(dǎo)高中學生學習化學知識的過程中，需要著重培養(yǎng)學生的化學知識學習積極性。在教師看來，教授化學知識首先應(yīng)當提升學生的化學學習意愿。因此，教師需要為學生們設(shè)計精彩有效的教學內(nèi)容，以此提升學生的化學知識學習質(zhì)量。通過教師長期的教學研究可以發(fā)現(xiàn)，學生對于動態(tài)化、生動性的教學內(nèi)容充滿了學習興趣，對應(yīng)的課堂知識學習質(zhì)量會有顯著的提升。所以，教師在系統(tǒng)性的教學研究之后，決定采用實驗教學法進行化學教學內(nèi)容的有效創(chuàng)編，希望能夠持續(xù)增強學生對于化學知識的知識理解能力?；趯嶒炐越虒W方法的指導(dǎo)，使得學生的化學知識學習效果更為明顯，從而有效提升學生的化學知識水平。

例如，教師在指導(dǎo)學生們學習《氯、溴、碘及其化合物》的知識時，就可引入相關(guān)的實驗內(nèi)容，進行實際的教學實驗演示和講解。在課上的相關(guān)實驗教學時，教師需要針對學生理解較差的內(nèi)容進行針對性教學，使學生能夠通過教師的實驗內(nèi)容演示，獲得更為深刻的化學實驗知識印象。因此，教師為學生們展示氯氣的實驗室制備方法、液溴的實際保存方法、碘單質(zhì)的相關(guān)性質(zhì)等內(nèi)容。通過教師為學生們設(shè)計相應(yīng)的實驗，并在課上時間進行切實有效的實驗內(nèi)容演示，能夠幫助學生更好地理解化學實驗背后的知識內(nèi)容，并使得學生獲得相應(yīng)的學習成就感，從而切實提升學生的化學知識學習主動性。

二、信息教學內(nèi)容講解，進行專項知識指導(dǎo)

對于高中階段的學生而言，學習化學知識的過程中很有可能對偏難知識理解不甚透徹。為了幫助學生們有效解決這一問題，就需要教師在實際化學知識教學期間，針對學生們的學習現(xiàn)狀進行綜合性研究。所以，教師在系統(tǒng)的教學分析后，決定采用信息技術(shù)教學法進行相關(guān)的教學指導(dǎo)。教師采用信息化的教學內(nèi)容進行針對性教學，能夠就當前學生對于化學知識點認知不足的狀況進行補充，使其在學習過程中能夠理解的更為透徹。所以，教師在為學生們設(shè)計專項教學內(nèi)容時，需要綜合學生的化學知識學習現(xiàn)狀，以及信息化教學內(nèi)容中對于相關(guān)知識的解析，從而使化學知識教學更為深刻有效。

例如，教師在教授學生們學習“化學反應(yīng)速率與反應(yīng)限度”的知識期間，就可采用信息化教學方法進行綜合性的教學內(nèi)容設(shè)計，希望能夠引導(dǎo)學生進行更深入的知識學習。為了使學生的高中化學知識學習更為完善，教師結(jié)合信息化的知識內(nèi)容，為學生們演示在實際的化學反應(yīng)進程中，反應(yīng)物和生成物變化量的關(guān)系圖示，使學生對化學反應(yīng)速率以及化學反應(yīng)限度的確定，有一個更清晰的認知概念。教師采用這樣的教學方法進行相應(yīng)的教學設(shè)計，能夠有效滿足學生對于動態(tài)化教學信息的獲取，還可以使學生對這一專項性的知識內(nèi)容，產(chǎn)生更為深刻的理解印象。

三、設(shè)計合作探索任務(wù)，培養(yǎng)學生協(xié)作能力

學生們學習化學知識的過程，不僅僅需要提升自己的知識理解水平，還需穩(wěn)步增強自己的的團隊協(xié)作能力。高中階段的化學知識教學，不僅僅應(yīng)當提升學生的知識認知和理解，還需要能夠切實增強學生的各項學習能力。因此，教師為學生們設(shè)計相應(yīng)的化學知識學習任務(wù)，希望能夠幫助學生進行有效的問題分析和探究，從而幫助學生更好地體會解決化學難題的成就感，以及大家通力合作過程中掌握的協(xié)作能力。

例如，教師為學生們講解《綠色化學與可持續(xù)發(fā)展》的內(nèi)容期間，就可為學生們設(shè)計相應(yīng)的學習任務(wù)。教師按照學生們當前的學習能力，設(shè)計相應(yīng)的解題環(huán)境，要求學生們嚴格執(zhí)行“綠色化學”的根本要求，且能夠有效處理工業(yè)廢水之中的有害物質(zhì)。學生們此時需要進行有效的合作學習，并按照自己的知識理解進行綜合性的問題分析，從而有效解決教師提出的化學問題。最終，通過學生之間的通力合作，以及學生對這一問題的深入探索，有效解決的相應(yīng)的化學問題。

綜上所述，教師在指導(dǎo)高中學生學習化學知識時，需結(jié)合學生的化學學習實際，設(shè)計有效的教學方法，用以提升學生的化學知識學習效率。

參考文獻：

[1] 潘昌明.淺談高中生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2019（19）：86.

[2] 陶永聰.高中化學趣味性教學模式的實踐研究[J].成才之路，2019（27）：78-79.