黃亮

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，各大學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量給予了高度重視。提高課堂教學(xué)的有效性是打造高質(zhì)高效課堂的關(guān)鍵。所以，初中地理教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確把握教學(xué)節(jié)奏，從而提高課堂教學(xué)的有效性?；诖?，本文從初中地理教學(xué)實(shí)際出發(fā)，立足于新課改，就如何提高初中地理教學(xué)的有效性淺談幾點(diǎn)看法。希望對(duì)廣大地理教師打造高效課堂帶來一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：備課;導(dǎo)入;問題;板書;有效性

“如何提高課堂教學(xué)的有效性”是廣大教育工作者不斷探究的課題之一。從某種程度來看，提高課堂教學(xué)的有效性就是要構(gòu)建高效高質(zhì)的課堂。這樣的課堂不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有利于喚起學(xué)生的生命體驗(yàn)，從而使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)中的贏家。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，一些初中地理教師并沒有投入到新課改的大潮之中，依舊進(jìn)行著應(yīng)試教育。這不利于學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。所以，初中地理教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心，以高效為目標(biāo)，采取科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，充分提高地理課堂教學(xué)的有效性。有鑒于此，本文從初中地理教學(xué)實(shí)際出發(fā)，立足于新課改，就如何提高初中地理教學(xué)的有效性淺談幾點(diǎn)看法。

一、充分備課，掌握學(xué)情

教學(xué)實(shí)踐表明：沒有充足有效的備課，就沒有高效高質(zhì)的課堂。所以，初中地理教師需要充分全面地進(jìn)行備課。雖然教師在備課的時(shí)候，不像課堂中可以與學(xué)生面對(duì)面交流，但是在備課的過程中又時(shí)時(shí)刻刻都要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這就是通常所說的“備學(xué)生”。教師只有在備課的過程中把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析透徹了，把握準(zhǔn)確了，才能設(shè)計(jì)出真正滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案。此外，教師還要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，選取具有針對(duì)性的教學(xué)策略?？傊?，備課不是一件輕輕松松，無需費(fèi)力的工作，它涉及到方方面面的因素。所以，初中地理教師務(wù)必提升備課的有效性。

例如，教師在講授《海陸的變遷》之前，需要進(jìn)行充足的備課。首先，教師對(duì)《海陸的變遷》這一課有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研究。其次，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)《海陸的變遷》這一課的教案。再次，教師制作《海陸的變遷》這一課的電子課件?？傊?，教師在備課過程中充分地考慮到了各方面的情況。

二、精心導(dǎo)課，因勢(shì)利導(dǎo)

對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵步驟之一。初中地理教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)把握課堂導(dǎo)入的精髓，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)出精彩紛呈的課堂導(dǎo)入。

例如，教師在講授《降水的變化與分布》的時(shí)候，可以通過設(shè)置懸念的方式設(shè)計(jì)如下課堂導(dǎo)入。教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，在生活中，我們可以看到霧、霜、露水。那么這些自然現(xiàn)象屬于降水嗎？”學(xué)生對(duì)這一問題產(chǎn)生了疑惑。有的學(xué)生說：“它們可能屬于降水?！边€有的學(xué)生說：“這些現(xiàn)象可能不屬于降水?！逼浯?，教師對(duì)學(xué)生說：“下面，請(qǐng)你們帶著這個(gè)問題閱讀《降水的變化與分布》有關(guān)內(nèi)容吧?！庇谑牵瑢W(xué)生認(rèn)真地投入到本課學(xué)習(xí)之中。

三、巧設(shè)板書，總結(jié)重點(diǎn)

設(shè)計(jì)板書是教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要任務(wù)之一。有條有理、精美新穎的板書可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)一目了然。反之，雜亂無序、面面俱全的板書會(huì)使學(xué)生難以精準(zhǔn)地把握重點(diǎn)知識(shí)。所以，初中地理教師在設(shè)計(jì)板書的時(shí)候應(yīng)當(dāng)遵守“重點(diǎn)突出、條理分明”的原則。

例如，教師在講授《世界的語言和宗教》的時(shí)候，就可以設(shè)計(jì)如下板書：以“世界的語言和宗教”作為板書的關(guān)鍵詞，而后延伸出一些具體的知識(shí)點(diǎn)。世界的語言包括漢語、法語、德語、英語、日語、韓語等等。世界的三大宗教包括伊斯蘭教、基督教、佛教。之后，教師再利用彩色粉筆勾畫出板書中的重點(diǎn)?？傊?，精致新穎的板書有效地吸引了學(xué)生的眼球，也使學(xué)生很快地梳理了《世界的語言和宗教》這一課的主要框架。

四、提出問題，引人深思

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些初中地理教師總是機(jī)械地把地理知識(shí)輸入到學(xué)生的大腦之中。然而這樣的教學(xué)方式只會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，初中地理教師應(yīng)當(dāng)秉承“學(xué)貴有疑”的教學(xué)理念，使“提出問題——思考問題——解決問題”成為貫穿地理課堂的一條主線。

例如，教師在講授《大洲和大洋》的時(shí)候，就可以設(shè)計(jì)如下問題：地球上海陸分布的狀況以及特點(diǎn)是什么？七大洲指的是？四大洋指的是？說一說七大洲和四大洋的分界、輪廓以及面積。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)這些有關(guān)七大洲和四大洋的問題進(jìn)行思考。幾分鐘過后，教師讓學(xué)生說一說他們的理解。于是，有的學(xué)生說：“地球上的海陸分布呈現(xiàn)出不均勻的特點(diǎn)。三分陸地，七分海洋。”有的學(xué)生就七大洲的分界、面積進(jìn)行了發(fā)言。還有的學(xué)生回答了四大洋的名稱以及特點(diǎn)這一問題?？傊@些問題調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究《大洲和大洋》相關(guān)內(nèi)容的積極性。

綜上所述，提高初中地理教學(xué)的有效性是地理教師的責(zé)任。教師通過充分備課，掌握學(xué)情;精心導(dǎo)課，因勢(shì)利導(dǎo);巧設(shè)板書，總結(jié)重點(diǎn);提出問題，引人深思等方式，對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了優(yōu)化，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而提高了地理教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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