林詩琪

摘 要：對幼兒來說，在幼兒階段的學(xué)習(xí)對其一生的良好品德、習(xí)慣、思維等方面的形成有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，是孩子們個性成長與發(fā)展的關(guān)鍵性時期，而對幼師來講，在此階段的教學(xué)工作也就顯得尤為重要，良好、科學(xué)的幼兒教育對幼兒未來世界觀、人生觀、價值觀的形成與發(fā)展有著非常積極地作用[1]。而處在此階段的孩子天性喜歡玩耍，具有好動、活潑、喜歡與小朋友們一起玩小游戲的心理特征。興趣是最好的導(dǎo)師，因此幼師需要在教學(xué)中充分利用小孩子的心理特征，合理運用游戲化教學(xué)，提升教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);幼兒教育;策略

在幼兒園中，學(xué)生們通常處于三至六歲的年齡階段，是孩子形成個性的關(guān)鍵性時期，此階段對人一生的發(fā)展都有著不可忽略的影響力。幼師需要積極地提升自身專業(yè)水平，閱讀類似于《幼兒心理學(xué)》、《幼兒教育學(xué)》等方面的專業(yè)化書籍，詳細的掌握并了解幼兒們的學(xué)習(xí)心理及生活規(guī)律，依據(jù)幼兒身心特征，實現(xiàn)科學(xué)化教學(xué)。合理的對游戲教學(xué)進行安排，使得學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康地成長。

1 幼兒教育中應(yīng)用游戲的作用

幼兒園游戲活動是兒童自主自愿的、以過程為導(dǎo)向的、可自由選擇的愉快的活動。作為幼兒階段中最為主要的教學(xué)形式，游戲教學(xué)深受學(xué)生喜愛，游戲可以提供幼兒們的積極性，提升自主注意力。由此現(xiàn)實現(xiàn)象可見，游戲教育是學(xué)生幼兒時期最易接受的教學(xué)方式。不僅如此，教師科學(xué)的開展游戲活動可以更容易帶領(lǐng)學(xué)生緊跟教師教學(xué)思路以及步驟，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，進而使得教學(xué)任務(wù)的難度大幅度降低，在教師引導(dǎo)下，幼兒不斷的通過完成教師布置的針對性的游戲任務(wù)，快速提升自身的口語表達能力與交際能力，不知不覺獲取到更多的知識與技能[2]。幼兒游戲活動一般分為自由游戲、區(qū)域游戲、主題游戲等類型。

2 游戲和教學(xué)結(jié)合的有效途徑

2.1 革新教學(xué)思想，注重游戲教學(xué)

游戲作為幼兒教育中不可缺少的一部分，教師一定要對其予以足夠的重視度，對以往傳統(tǒng)的教學(xué)策略進行優(yōu)化措施。幼兒園需要為游戲教學(xué)的開展提供充足的時間與空間環(huán)境，讓幼師充分的發(fā)掘有利于孩子學(xué)習(xí)與成長的教學(xué)游戲，全方位的提升幼兒綜合素養(yǎng)，為學(xué)生長期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，幼師可以依據(jù)幼兒階段教學(xué)需求，將各種教學(xué)益智類游戲劃分成為“學(xué)習(xí)游戲”、“生活化游戲”、“交際類游戲”與“運動游戲”這四種不同的類別。如此一來，幼兒各方面身心發(fā)展的基本訴求都得到了滿足;與幼兒日常生活實踐與心理特征實現(xiàn)了高度契合;使得幼兒在室外與室內(nèi)活動的心理愿望被充分實現(xiàn);幼兒教學(xué)活動不再被局限于某一固定的地點。充分的將游戲化的幼兒教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮了出來，釋放孩子天性，營造一種生動有趣的教學(xué)環(huán)境的同時，不知不覺的達成教學(xué)任務(wù)，初步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣以及綜合學(xué)習(xí)能力[3]。

2.2 科學(xué)的選擇適合幼兒的游戲

游戲的應(yīng)用需要符合幼兒的發(fā)展規(guī)律，切忌“拔苗助長”。因此，教師需要依據(jù)不同年齡階段的學(xué)生設(shè)計出不同難易程度的教學(xué)游戲，有效的實現(xiàn)對其思維能力、動手能力、表達能力的培養(yǎng)。例如，針對小班內(nèi)的學(xué)生可組織最為容易理解的認知類游戲，比方說“看圖猜動物”的游戲，強化幼兒對大自然的認知。針對中班內(nèi)的學(xué)生可以設(shè)計一些益智類的開發(fā)學(xué)生智力的游戲，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力，幫助學(xué)生初步掌握一些技巧性的學(xué)習(xí)方法。針對于大班內(nèi)的學(xué)生，就要側(cè)重于引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生自主探究、自我思考的意識，強化培養(yǎng)學(xué)生合作能力、實踐能力、自主探究能力。

2.3 營造情景化的游戲，將游戲內(nèi)容生活化

幼兒園中大部分學(xué)生正處在成長的低齡階段，所以對于基本的生活常識以及遇到問題時的思維能力都有所欠缺。而在幼兒園中的教學(xué)目的就是對學(xué)生的生活常識以及綜合能力與素養(yǎng)的形成起到一種啟蒙教育的作用，使其初步的了解世界，認識生活。因此，教師在應(yīng)用游戲教學(xué)時需要格外的注重游戲的引入內(nèi)容，游戲內(nèi)容需要貼合學(xué)生的日常生活，并且不要距離學(xué)生認知范圍太遠，以便幼師可以順利的展開游戲教學(xué)工作。

例如，教師可以在學(xué)生在幼兒園的日常中貫穿一個名為“拍拍手，羞羞羞”主題教學(xué)游戲：首先選出一組學(xué)生分別扮演幼兒園中見面打招呼、與同學(xué)分享食物、排隊喝水等日常的生活場景，留一組學(xué)員可以擔任“小評委”的角色對上一組的學(xué)生進行“評分”。如果“表演組”的學(xué)生能夠按照正確的順序乖乖的喝水，那么“評委組”的學(xué)生就拍拍手表示贊揚與鼓勵，反之，則表演出羞羞羞的動作。與此同時，這個游戲還可應(yīng)用于生活實踐當中，讓學(xué)生們相互監(jiān)督，共同成長。

3 結(jié)束語

總而言之，游戲教育的合理化應(yīng)用在幼兒階段的教學(xué)工作中起著關(guān)鍵性的作用。作為幼師，在組織游戲前應(yīng)該充分的考慮到學(xué)生的主體性，圍繞學(xué)生年齡階層、性格、學(xué)習(xí)能力等方面設(shè)計合理的游戲教學(xué)方案，使得幼兒教學(xué)趨向于科學(xué)化、合理化，促使幼兒身心全面發(fā)展，健康成長。

參考文獻：

[1] 劉文燕.淺析如何以家園配合促進幼兒園課程與游戲整合[J].中國校外教育，2019（35）.

[2] 尹性行.傳統(tǒng)民間游戲在學(xué)前教育中的價值及運用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（11）.

[3] 言彩云.淺談幼兒教育中開展游戲教學(xué)的具體措施[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（10）.