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        中職院校學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀以及創(chuàng)新對策

        2020-05-27 03:45:44喻志杰
        成長 2020年3期
        關(guān)鍵詞:中職院校現(xiàn)狀

        喻志杰

        摘 要:思想政治教育可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念,形成良好的道德品質(zhì)與思想情操,提升綜合素養(yǎng)水平,實現(xiàn)全面發(fā)展。隨著新課改的不斷深化,思政教育成為中職院校教學(xué)中越來越重要的內(nèi)容。本文從中職院校學(xué)生思想政治教育特點入手,深入進行分析,結(jié)合實際情況分析中職院校思政的教學(xué)現(xiàn)狀,以此為基礎(chǔ)探索出全新的教學(xué)策略,以供參考。

        關(guān)鍵詞:中職院校;學(xué)生思想政治教育;現(xiàn)狀;創(chuàng)新對策

        1 引言

        在新時代背景下,思政教育逐漸受到人們的重視,積極提倡思想道德建設(shè)與社會誠信建設(shè),提升學(xué)生的法制意識與責(zé)任意識,樹立正確的道德觀念,以實現(xiàn)全面發(fā)展。中職院校應(yīng)積極開展思政教育,將教育與學(xué)生的發(fā)展相結(jié)合,深入落實思政教育,幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、思想觀以及世界觀,成為綜合型素質(zhì)人才。

        2 中職院校學(xué)生思想政治教育特點

        受中職院校自身的性質(zhì)影響,學(xué)生群體呈現(xiàn)明顯的特殊性,由人才的導(dǎo)向因素導(dǎo)致中職院校的思政教育與普通高校存在明顯的差別,注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與品德素養(yǎng),具體來說主要呈現(xiàn)出以下幾點:

        2.1 實踐性

        中職院校的思政教育更注重學(xué)生的實踐能力,以學(xué)生快速適應(yīng)社會、適應(yīng)崗位為基礎(chǔ),培養(yǎng)實用型人才,與普通高校培養(yǎng)學(xué)術(shù)性、科研性人才不同,因此中職院校思政教育呈現(xiàn)出明顯的實踐性,并且其特點貫穿在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中,如就業(yè)、學(xué)習(xí)、實踐、教學(xué)等,將思政教育的內(nèi)容進行擴展延伸,擴大至社會實踐,以促使學(xué)生全面發(fā)展[1]。

        2.2 多元性

        多元性也是中職院校思政教育存在的主要特點,受中職院校自身的性質(zhì)影響,學(xué)生的綜合素養(yǎng)參差不齊,文化素質(zhì)與思想道德水平不高,學(xué)生的個性較為突出,呈現(xiàn)出多元化。與此同時,中職院校的專業(yè)范圍較廣,涉及的行業(yè)較多,因而對學(xué)生的思想道德要求存在明顯的不同,在開展思政教育過程中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進行針對性教學(xué),明確學(xué)生的需求,提升教育效果[2]。

        2.3 職業(yè)性

        從中職教育角度進行分析,中職教育屬于職業(yè)教育范疇,基于此特征在開展思政教育過程中,應(yīng)根據(jù)其特征進行專業(yè)設(shè)置,建立完善的課程體系,從多個角度進行創(chuàng)新,明確中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo),重點提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與實踐技能水平,以促使學(xué)生可以合理的適應(yīng)崗位需求,實現(xiàn)全面發(fā)展。思政教育在開展過程中,應(yīng)遵循現(xiàn)階段的教育要求,注重學(xué)生職業(yè)道德、個人素養(yǎng)以及社會品德,促使學(xué)生全面發(fā)展[3]。

        3 中職院校學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀

        3.1 課程教育質(zhì)量較低且內(nèi)容不合理

        中職院校在開展教育過程中,思政課程教育內(nèi)容存在明顯的不合理情況,難以符合中職學(xué)生的實際需求,造成教育質(zhì)量降低,影響思政教育效果。例如,現(xiàn)有的思政教育內(nèi)容傳統(tǒng),存在明顯的空洞性、理論性,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,同時對前瞻性與時代性的分析較少,學(xué)生實踐不足[4]。

        3.2 教學(xué)氛圍不濃厚且教育系統(tǒng)性不足

        思政課程教育體系不完善也是現(xiàn)階段中職院校存在的主要問題,由于中職院校自身的重視力度不足,在開展教育過程中,未能重視思政教育的作用,校園思政文化不濃厚,影響思政教育質(zhì)量,對學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)不足。

        3.3 教育理念存在誤區(qū)且模式較為傳統(tǒng)

        現(xiàn)階段在教育過程中,中職院校思政教育存在誤區(qū)情況,例如教育部對中職院校思政教育的要求是以立德樹人為主,注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)與人文素養(yǎng),但在實踐過程中,部分中職院校存在“重視管理,輕視教育”情況,整體的教育模式傳統(tǒng),難以發(fā)揮出思政教育的作用[4]。

        3.4 思政教育評價體系不完善

        中職院校對思政教育的成效存在評價不足情況,未能針對學(xué)生的實際情況進行針對性評價,難以對現(xiàn)有的思政教育評價指標(biāo)進行量化分析,同時部分中職院校的思政教育形式、方法、目的、標(biāo)準(zhǔn)以及機制等不完善,影響整體的教學(xué)效果。

        4 中職院校學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新策略

        4.1 創(chuàng)新思政教育內(nèi)容積極進行理論教學(xué)

        中職院校在開展學(xué)生思政教育過程中,應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)理念進行創(chuàng)新,完善現(xiàn)階段的教學(xué)理念,以實際的需求為基礎(chǔ),創(chuàng)新現(xiàn)有的思政內(nèi)容,明確中職院校學(xué)生的特點,開展針對性教育,樹立正確的價值觀念,以保證整體的教學(xué)質(zhì)量。例如,在發(fā)展過程中,以現(xiàn)階段的教育改革為基礎(chǔ),為學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)的思政內(nèi)容,以學(xué)生為基礎(chǔ),提升學(xué)生的理論學(xué)習(xí)質(zhì)量[6]。將思政內(nèi)容與中國特色的社會主義價值觀念相結(jié)合,為廣大學(xué)生樹立正確的價值觀、思想觀以及人生觀,將思政教育融入中職院校的各個方面,充分發(fā)揮出其自身的價值。以滿足現(xiàn)階段的發(fā)展需求。與此同時,創(chuàng)新現(xiàn)階段思政教育的載體,靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢,以當(dāng)代學(xué)生喜聞樂見的方式進行教學(xué),促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,進而積極主動進行學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,樹立正確的價值觀念與思想,為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)綜合型素質(zhì)人才[7]。

        4.2 構(gòu)建良好的氛圍環(huán)境提升教育系統(tǒng)性

        良好的校園氛圍有助于現(xiàn)階段提升思政教育的質(zhì)量,為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的發(fā)展環(huán)境,促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。中職院校應(yīng)以自身為基礎(chǔ),打造優(yōu)質(zhì)的校園文化,將思政內(nèi)容融入各個方面和各個環(huán)節(jié)中,樹立正確的教學(xué)目標(biāo),始終堅持以人為本理念與立德樹人原則,促使學(xué)生全面發(fā)展。例如,中職院??梢苑e極開展相關(guān)的實踐活動,以現(xiàn)階段的需求為基礎(chǔ),將思政內(nèi)容滲透在實習(xí)實踐中,引導(dǎo)學(xué)生對理論進行實踐,創(chuàng)新現(xiàn)階段的發(fā)展理念,實現(xiàn)學(xué)以致用,在實踐中融入法制觀念、道德觀念,幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀,提升自身的職業(yè)素養(yǎng)水平,為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。提升思政教育的系統(tǒng)性,建立完善的教育機制與管理機制,以現(xiàn)階段的教育需求為基礎(chǔ),全面提提升學(xué)生的思政水平,加強人文關(guān)懷的滲透,同時對現(xiàn)有的思政內(nèi)容進行分類,提升中職院校思政教育的針對性與系統(tǒng)性,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,引導(dǎo)學(xué)生端正自身的態(tài)度,在實踐過程中促使學(xué)生全面發(fā)展發(fā)展[8]。

        4.3 創(chuàng)新現(xiàn)有的教育理念深化教育模式

        中職院校應(yīng)創(chuàng)新現(xiàn)有的教育理念,深化馬克思主義目標(biāo),強化學(xué)生的意識水平,遵循以人為本原則與立德樹人原則,促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平提升,創(chuàng)新教學(xué)理念,以促使學(xué)生全面發(fā)展。分析現(xiàn)階段社會產(chǎn)生的影響,從多個角度探索當(dāng)前的理念,并擴展學(xué)生的視野,逐漸提升中職院校學(xué)生的適應(yīng)能力與實踐能力,具備較高的核心素養(yǎng)水平,為后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。積極對現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念進行創(chuàng)新,融入先進的思想內(nèi)容,豐富現(xiàn)有的教育形式與教育理念,打造中職院校特有的思政教育模式,擴大思政教育的影響力,以提升整體的教學(xué)效果。例如,中職院??梢苑e極引進國外先進的模式,如翻轉(zhuǎn)課堂模式、社會實踐模式、微課慕課模式等,高效開展思政教育,深化學(xué)生的思想理念,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的價值觀,成為優(yōu)秀的綜合型人才。靈活應(yīng)用現(xiàn)階段的“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢打造思政網(wǎng)絡(luò)課堂,促使現(xiàn)階段的思政教育實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化,激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,整合現(xiàn)有的資源,為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的發(fā)展環(huán)境,高質(zhì)量開展思政教育,逐漸促使學(xué)生提升自身的思想政治水平,實現(xiàn)全方面發(fā)展。與此同時,積極提升管理服務(wù)質(zhì)量,加強中職院校管理,做好日常管理工作,實現(xiàn)各方面的協(xié)調(diào),明確中職院校的特點,加強對思政教育的重視力度,保證思政課程高效開展[9]。

        4.4 打造全新的教育評價體系提升教學(xué)質(zhì)量

        教育評價體系也是現(xiàn)階段的重點,靈活利用教育評價體系可以促使學(xué)生明確自身存在的不足,進行開展針對性學(xué)習(xí),以自身的全面發(fā)展為目標(biāo),提升自身的綜合素養(yǎng)水平。但現(xiàn)階段中職院校思政教育評價體系不完善,院校重視力度不足,導(dǎo)致現(xiàn)階段學(xué)生難以明確自身的實際情況,因此中職院校應(yīng)打造全新的教育評價體系,掌握思政教育的評價機制,樹立正確的評價觀念,以提升整體的教學(xué)質(zhì)量。首先,以學(xué)生為基礎(chǔ),將學(xué)生作為思政教育的主體,對主體進行客觀性的評估,如可以針對學(xué)生的實際情況進行分析,明確學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平,對各方面的因素進行量化,以保證后續(xù)的教學(xué)貼合學(xué)生的實際情況,以滿足現(xiàn)階段的需求。例如分析學(xué)生的知識掌握情況、參加活動實踐的次數(shù)、日常課堂出勤率、考試測試成績以及社會評價等,明確學(xué)生的實際情況。其次,對中職院校思政教育教師進行評價,分析教師的綜合素養(yǎng)水平,在實際教學(xué)過程中針對教師存在的不足進行分析,以減少教師因素產(chǎn)生的負(fù)面影響,從根本上保證中職院校思政教育質(zhì)量。最后,積極對中職院校的校園環(huán)境進行評價,整體對思政環(huán)境進行評估分析,如校園環(huán)境、文化設(shè)施、班風(fēng)班紀(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理、校園綠化等,同時還包括隱藏的因素,通過全面的分析評價降低現(xiàn)階段外界因素對思政教育產(chǎn)生的負(fù)面影響,從而提升思政教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生提高自身的品德素養(yǎng),成為綜合型素質(zhì)人才。

        5 結(jié)論

        綜上所述,在當(dāng)前的時代背景下,中職院校的思政教育逐漸成為現(xiàn)階段的教學(xué)重點,因此應(yīng)加強重視力度,從多個角度進行創(chuàng)新,突破傳統(tǒng)的思想理念束縛,樹立正確的教學(xué)觀念,以學(xué)生的需求為基礎(chǔ),打造完善的教學(xué)體系,探索出全新的教育方法與教育模式,形成完善的教學(xué)評價體系,促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展,培養(yǎng)綜合型素質(zhì)人才,并推動我國中職教育實現(xiàn)創(chuàng)新,提升國民的綜合素養(yǎng)。

        參考文獻:

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