李金芝

摘 要：目前，歷史的創(chuàng)新教學(xué)越來越引起教育工作者的重視。然而在如今的歷史教學(xué)中，仍然存在一些傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式。基于這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，本文具體論述了歷史故事的教學(xué)意義，分析了故事教學(xué)要遵守的原則，總結(jié)了歷史故事在教學(xué)中的應(yīng)用，從而豐富了課堂教學(xué)的形式，提高了歷史教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：歷史故事;初中歷史;教學(xué);應(yīng)用

一、引言

對(duì)很多學(xué)生來說，歷史這門學(xué)科枯燥無味，知識(shí)點(diǎn)煩瑣難懂。因此，在歷史教學(xué)中，教學(xué)方式的創(chuàng)新對(duì)于改善教學(xué)效果來說很重要。與課本知識(shí)相關(guān)的歷史故事的加入，使教學(xué)的形式更加豐富，課堂氛圍更加活躍，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解分析問題的能力。就歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，本文進(jìn)行了分析與論述，并提出了一些歷史教學(xué)的建議。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

初中歷史涉及的知識(shí)面較廣，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)難度增加。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容死板、教學(xué)方式單一，非常容易引發(fā)學(xué)生的倦怠情緒和抵觸心理，難以提升他們的學(xué)習(xí)興趣。而在課堂中引入相關(guān)歷史故事，通過這種新穎的教學(xué)方式可以使課堂的氛圍變得更加生動(dòng)活潑。此外，通過這種方法還可以將抽象的知識(shí)具體化、煩瑣的知識(shí)簡單化，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生改變對(duì)歷史學(xué)科的固有認(rèn)知，用全新的心態(tài)學(xué)習(xí)歷史。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的理解

歷史故事教學(xué)法有利于提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量。通過引入相關(guān)的歷史故事，可以更快地將學(xué)生帶入到歷史情境中，為學(xué)生創(chuàng)造更活躍、更有趣的課堂氛圍，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，才能使歷史課堂更加生動(dòng)有趣，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

三、歷史故事應(yīng)用于初中歷史教學(xué)的原則

（一）針對(duì)性

初中歷史故事教學(xué)中，在選擇故事時(shí)不能盲目，要注意到故事與課本知識(shí)的關(guān)聯(lián)性。此外，還要明確引用歷史故事的目的，故事的應(yīng)用不是為了娛樂，故事教學(xué)不應(yīng)該走向形式化，引用故事是為了更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在歷史教學(xué)中，不能盲目地選擇歷史故事，而要根據(jù)教材有針對(duì)性地選擇。舉例來說，在學(xué)習(xí)“新文化運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，教師可以在歷史課堂中引入“陳獨(dú)秀在東京學(xué)習(xí)時(shí)，強(qiáng)行剪掉姚煜的辮子”這一歷史故事。然后，通過這個(gè)歷史故事來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，陳獨(dú)秀的這一行為，正體現(xiàn)了他為剪去國民黨辮子而努力奮斗的精神，在新文化運(yùn)動(dòng)中具有十分深刻的意義。學(xué)生能夠從這一歷史故事中更好地了解當(dāng)時(shí)的歷史和時(shí)代背景，更充分地了解新文化運(yùn)動(dòng)，更真切地體會(huì)到當(dāng)時(shí)知識(shí)分子為改革而做出的犧牲與貢獻(xiàn)。這種教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)新文化運(yùn)動(dòng)，挖掘新文化運(yùn)動(dòng)的歷史影響，還能培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，開拓學(xué)生的視野和眼界，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

（二）真實(shí)性

在初中歷史課堂中，教師在應(yīng)用歷史故事時(shí)，要注重歷史故事的嚴(yán)謹(jǐn)性和真實(shí)性，不能為了吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，而對(duì)真實(shí)的史實(shí)私自改寫，這樣不僅達(dá)不到良好的教學(xué)效果，往往還會(huì)適得其反，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤導(dǎo)，為他們后面的學(xué)習(xí)帶來更大的困難。所以，教師在選用歷史故事時(shí)，一定要充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情況，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。舉例來說，在學(xué)習(xí)“唐的盛衰”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中選用“無字碑”的故事來導(dǎo)入新一課的教學(xué)。在搜集資料時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，在不同的歷史資料中，對(duì)“無字碑”的解讀是不同的，因此，教師要學(xué)會(huì)識(shí)別真實(shí)的歷史知識(shí)，選用真實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史故事來開展教學(xué)。對(duì)于有疑問的歷史知識(shí)，要采取保留的態(tài)度，不能主觀臆斷，可以啟發(fā)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維。

四、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）歷史故事應(yīng)用于新課引入

初中歷史教學(xué)中，在進(jìn)行新一課的導(dǎo)入時(shí)，可以采用很多方法，其中，最常用的方法就是設(shè)置懸念法。設(shè)置懸念故事可以吸引學(xué)生的注意力，可以激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的積極性，使學(xué)生更加自主地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。在設(shè)置懸念故事時(shí)，要保證故事的真實(shí)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。與此同時(shí)，還要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受范圍，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來選擇難度適宜的、有價(jià)值的歷史故事，否則會(huì)適得其反，難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，難以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在講授《炎帝、黃帝與堯舜禹的傳說》時(shí)，教師可以基于學(xué)生熟知的盤古開天辟地、女媧造人等故事著手，拋出問題，巧妙提問：這些傳說與神話是真是假？古代傳說與神話對(duì)我們了解沒有文字記載的歷史有什么意義？這樣學(xué)生便會(huì)帶著好奇心，思考教師提出的問題，幫助教師達(dá)到導(dǎo)入新課的教學(xué)目的。

（二）歷史故事在課堂中穿插

在課堂中穿插歷史故事是聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，活躍課堂氛圍十分有效的方式。學(xué)生喜歡聽故事，尤其是一些有血有肉、曲折動(dòng)蕩的歷史故事。教師在教學(xué)時(shí)可以多多引入歷史故事，通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行分析和理解。當(dāng)然，在穿插歷史故事時(shí)也要重視以下兩點(diǎn)問題。首先，穿插的歷史故事要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，通過將教材內(nèi)容與歷史故事的有效結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解。其次，要把握好穿插歷史故事的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，便于調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高課堂的授課效率。

舉個(gè)例子，八年級(jí)學(xué)習(xí)的《秦末農(nóng)民起義與漢朝的建立》一課中，有陳勝吳廣起義、楚漢之爭等歷史事件發(fā)生，我們可以將西楚霸王的“烏江自刎”、劉備赴“鴻門宴”等有著名歷史人物參與的歷史故事講述給學(xué)生聽，一來加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，二來改變了傳統(tǒng)歷史課堂無聊、乏味的課堂氛圍，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也是大有幫助的。

（三）歷史故事應(yīng)用于課堂總結(jié)

為了讓學(xué)生更好地理解課堂上所教授的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納。在一節(jié)歷史課結(jié)束的時(shí)候，教師可以利用歷史故事概括這堂課重要的知識(shí)點(diǎn)，這樣做不僅幫助學(xué)生記憶知識(shí)，還能引出下節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)下節(jié)歷史課充滿期待。就拿商鞅變法來舉例，教師可以將這個(gè)故事延展開來，為學(xué)生講述商鞅變法以后發(fā)生的事情：商鞅是如何被秦王追捕，又是為何被處以酷刑而死的。用深刻的歷史故事讓學(xué)生了解商鞅變法事件的整個(gè)過程，從而更深層次地解讀變法背后的歷史意義。

五、不同類型歷史故事在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以人物事件為主的歷史故事應(yīng)用

在歷史課堂上，教師可以圍繞歷史人物為主題中心，有條理地給學(xué)生講述歷史事件。抓住重要知識(shí)點(diǎn)，深度剖析人物性格，理清事件發(fā)生的前因后果，用生動(dòng)的語言和飽滿的情節(jié)，為學(xué)生還原歷史情境。舉個(gè)例子，在講解《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》的歷史事件時(shí)，教師可以向?qū)W生講述漢武帝青年時(shí)期登基，帶著隨從游山玩水時(shí)聽到和見到的各類有趣的見聞和故事。通過情景描述，將漢武帝勇敢威武、聰明果敢的性格呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在故事里初步了解到漢武帝的人物個(gè)性，為引出其后期治國的雄才大略作鋪墊。在故事的講述中，教師可以針對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)地描述，用生動(dòng)的表達(dá)手法刻畫歷史事件，讓學(xué)生直觀地感受到歷史場景，在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到身臨其境的感覺。

（二）史實(shí)、傳說和文學(xué)作品故事的應(yīng)用

根據(jù)歷史與故事之間的關(guān)系，可以將歷史故事分為三個(gè)類型，即史實(shí)、文學(xué)創(chuàng)作和傳說。史實(shí)一般都是來自于真實(shí)的歷史，有史書記載的，且能夠找到相關(guān)的歷史資料，追溯到其本源的。而文學(xué)創(chuàng)作會(huì)加入較多寫作手法，讓故事更有趣味性。傳說則是帶有一定的夸張和藝術(shù)的渲染效果，其真實(shí)性待考證。所以，雖然我們用歷史故事的方式呈現(xiàn)真實(shí)歷史，但是最終的目的是，要教會(huì)學(xué)生分辨歷史的真?zhèn)?，用正確、客觀的觀點(diǎn)審視歷史，深入挖掘出真實(shí)的歷史。

此外，存在著有一些膾炙人口的傳說故事，如堯舜禹的故事、神農(nóng)嘗百草的故事等，這些故事都是從古到今、流傳千年的傳說。仔細(xì)品讀，在傳說中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，從這些傳說中挖掘出當(dāng)時(shí)的歷史背景，同時(shí)了解當(dāng)時(shí)人們的生活狀況和政治環(huán)境，感受人文風(fēng)俗和經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的發(fā)展水平。通過傳說，能夠初步構(gòu)建起歷史的框架，對(duì)歷史的背景有一個(gè)大致的了解。傳說具有可讀性和趣味性，它有著真實(shí)的歷史環(huán)境，還有一些不可思議的故事。利用這些故事傳說，可以使原本有些枯燥的歷史課堂活潑起來，不僅調(diào)節(jié)了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生都積極參與到課堂中來，提高了聽課效率。

六、結(jié)語

綜上所述，首先，講述傳說中，教師要通過設(shè)置故事懸念，來吸引學(xué)生注意力;再利用歷史故事的奇幻性，牢牢抓住學(xué)生的好奇心，使其愿意繼續(xù)聽下去;最后引出故事里真實(shí)的歷史事件，總結(jié)和概括歷史課堂的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。以這種方式來教授學(xué)生知識(shí)，體現(xiàn)了歷史故事在初中歷史教學(xué)中的重要作用，身為教師，需要做的就是將傳說和知識(shí)點(diǎn)結(jié)合好，最大程度地發(fā)揮其作用。同時(shí)，通過這種教學(xué)方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還能使課堂教學(xué)形式多元化，豐富了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。將歷史故事穿插入歷史教學(xué)中，還能有效提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生構(gòu)建起正確的歷史觀，拓寬其歷史知識(shí)面。

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