摘要：當前的社會復(fù)雜多變，本應(yīng)單純的師生關(guān)系面臨著諸多挑戰(zhàn)。師生關(guān)系作為高校內(nèi)部最基本的人際關(guān)系，對學(xué)生的進步發(fā)展與教師的自我提升都具有重要意義。在高等教育逐步現(xiàn)代化的背景下，多種因素影響著師生關(guān)系的和諧。要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，有賴于師生間的平等溝通和互相尊重，也需要學(xué)校和有關(guān)部門共同努力引導(dǎo)和諧健康的導(dǎo)師制。

關(guān)鍵詞：社會學(xué) 師生關(guān)系 高校

中圖分類號：G645.6? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）08-0164-02

現(xiàn)如今，在社會主義市場經(jīng)濟大發(fā)展的形勢下，高等教育也隨之蓬勃發(fā)展，逐漸走向大眾化。當前社會推崇的市場經(jīng)濟和功利主義時刻影響我們的生活，也在不斷影響著師生關(guān)系。師生關(guān)系作為學(xué)校內(nèi)人際關(guān)系的重要組成部分，對此問題的研究也是教育基本問題研究中的一個重要領(lǐng)域，師生關(guān)系不僅能夠影響學(xué)生的心理狀態(tài)，也會直接影響高等教育的質(zhì)量。因此，探討如何構(gòu)建高校和諧師生關(guān)系具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高校師生關(guān)系現(xiàn)狀及成因分析

1.師生平等溝通少

中國人自古重視倫理教育，在傳統(tǒng)文化里，“師道尊嚴”“ 一日為師，終身為父”等觀念根深蒂固。但一些教師始終以自我為中心，對學(xué)生的管理方法簡單粗暴，用分數(shù)及各種量化指標約束學(xué)生，卻從未問過學(xué)生需要什么。這些行為壓抑學(xué)生的積極性和主觀能動性，限制了學(xué)生的自由發(fā)展。這種情況與當今時代強調(diào)“以人為本”的教育理念是不相應(yīng)的。近年來，出現(xiàn)了多起研究生因不滿導(dǎo)師的壓榨而跳樓自殺的事件，我們在惋惜悲痛之余也要深思其背后的深層次原因。

2.師生互相信任程度降低

由于受到社會上越來越多的負面言論和價值觀的影響，高校教師的專業(yè)水平、人品開始受到學(xué)生的質(zhì)疑。一些老師打著給學(xué)生自由空間的幌子，與學(xué)生接觸時間很短，更不要談互相了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況不管不問，甚至放任自流。多個基于研究生的問卷調(diào)查顯示，導(dǎo)師與學(xué)生的交流是不充分的[1][2]，學(xué)生經(jīng)歷千辛萬苦考至導(dǎo)師門下，卻得不到指導(dǎo)。一部分高校老師身兼數(shù)職，一方面要維持正常教學(xué)業(yè)務(wù)，另一方面也要處理繁雜的行政業(yè)務(wù)，勢必要占據(jù)大量的時間和精力，本應(yīng)和學(xué)生相處的時間被嚴重壓縮，學(xué)生會覺得導(dǎo)師的心思沒有放在教學(xué)科研上。隨著學(xué)生獨立意識逐漸增強，當他們求知的欲望得不到滿足，對教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)不滿意時，師生之間就可能出現(xiàn)情感期待上的落差和心理上的代溝，互信程度下降。

3.就業(yè)壓力影響了師生關(guān)系

如今的社會環(huán)境復(fù)雜，就業(yè)壓力巨大，學(xué)生急功近利的思想越來越明顯。進入高等學(xué)府的第一天起，學(xué)生不得不參加各類社團活動，花費大量的時間、精力和金錢考取各種資格證書，卻對學(xué)術(shù)科研提不起興趣，缺乏探索鉆研的能力，缺少與老師之間專業(yè)知識的交流。有些研究生對導(dǎo)師的研究領(lǐng)域并不感興趣，考研只是為了拿到學(xué)位，為自己增加競爭籌碼與社會認可度。為了順利畢業(yè)，不得不去應(yīng)付完成各種論文和導(dǎo)師交辦的任務(wù)，師生關(guān)系因為學(xué)生未來會面臨的巨大壓力而受到了影響。

二、構(gòu)建和諧高校師生關(guān)系的策略

1.平等溝通

新時代師生關(guān)系發(fā)生了變化，由傳統(tǒng)的不平等走向平等，由對立走向平衡，師生平等的觀念逐漸深入人心。在新時代多變的背景下，高校學(xué)生與老師都共同面臨著更多的挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書記曾在十九大報告中指出，“加強師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍”的重要性。[3]楊瀅曾對廈門大學(xué)的部分本科生就“大學(xué)生心中的理想教師”作了調(diào)查，同學(xué)們一致認為理想大學(xué)老師的第一要素是“學(xué)識淵博”。[4]大學(xué)教師不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)知識，也要掌握與學(xué)生溝通的技巧，教書育人是教育的本質(zhì)，精且專的科研技能只是一方面，做到關(guān)心學(xué)生、包容學(xué)生也是對導(dǎo)師們的要求。

2.尊重信任

當代教育理念是：“教師的角色不僅是科學(xué)知識的傳遞者，也要作為學(xué)生生活中的好伙伴，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、思考和交流，才能達到教學(xué)相長?！睂τ趯W(xué)生來說，來自導(dǎo)師的信任與尊重十分重要，不僅限于學(xué)術(shù)指導(dǎo)，也包括生活。大多數(shù)學(xué)生為求學(xué)，遠離父母與家人，老師應(yīng)該成為學(xué)生身邊可以依賴的長輩，幫助學(xué)生度過重要的學(xué)生時代。在學(xué)生遇到困難時，老師應(yīng)主動向?qū)W生提供幫助；當學(xué)生犯下錯誤時，老師應(yīng)及時帶領(lǐng)學(xué)生走正確的道路；當學(xué)生需要作出重大決定，老師應(yīng)給予學(xué)生建設(shè)性意見。同樣，學(xué)生也要弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，尊重師長，不僅要體現(xiàn)在行動上，更要牢牢記在心中。學(xué)生應(yīng)主動與老師交流溝通，培養(yǎng)信任感。換位思考是一個構(gòu)建健康師生關(guān)系好方法，由于學(xué)生與老師的年齡、閱歷、價值觀及社會角色都不相同，如果雙方都能做到換位思考，站在對方的立場上思考問題，就會理解對方、包容對方，從而加深相互的信任。

3.完善制度

我國高校對學(xué)生的培養(yǎng)實行導(dǎo)師制，許多大學(xué)從本科就開始設(shè)立這種制度。但目前很多高校的，導(dǎo)師忙于各種工作，無暇顧忌學(xué)生，制度也就形同虛設(shè)。以筆者自身經(jīng)歷為例。本科時，只與導(dǎo)師見過四次面，分別是每學(xué)年的開學(xué)時，導(dǎo)師沒有起到引導(dǎo)的作用，也沒有給學(xué)生提出建設(shè)性的學(xué)習(xí)意見；因此完善“導(dǎo)師制”及其監(jiān)督機制就迫在眉睫。完善的制度，可以明確學(xué)生和導(dǎo)師各自的責(zé)任，對雙方起到監(jiān)督約束作用，有利于建立和諧的師生關(guān)系。對此，我們可以借鑒牛津大學(xué)成功的導(dǎo)師制度。牛津大學(xué)的導(dǎo)師制度有以下幾個特點：一是導(dǎo)師每周至少與學(xué)生見一次面，導(dǎo)師會為學(xué)生安排下一周的學(xué)習(xí)計劃，并共同討論學(xué)習(xí)過的內(nèi)容；二是導(dǎo)師布置給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)強度大，而且要對閱讀的文獻進行思考與寫作；三是導(dǎo)師尤其注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，鼓勵學(xué)生以批判性的眼光看待問題，并用創(chuàng)造性的思維解決問題。高校應(yīng)該完善對導(dǎo)師的監(jiān)督和獎懲機制，約束那些責(zé)任意識不強的老師，使他們養(yǎng)成指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)慣；而且需要建立評價制度，對導(dǎo)師的指導(dǎo)情況科學(xué)地評價。

4.整頓風(fēng)氣

談起學(xué)術(shù)圈，人人都會一種“談笑有鴻儒，往來無白丁”的清新感覺；可是近年來學(xué)術(shù)圈丑聞層出不窮，其中有數(shù)據(jù)造假、論文抄襲、導(dǎo)師壓榨學(xué)生等令人寒心的真實事件。學(xué)術(shù)圈健康積極的風(fēng)氣，離不開老師和學(xué)生的努力，也需要學(xué)校和社會進行引導(dǎo)和監(jiān)督。發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)不端的行為，就要嚴厲處罰，這樣能使老師和學(xué)生都認認真真做事，規(guī)規(guī)矩矩做科研。許多老師把申請項目基金的任務(wù)交給學(xué)生，占用學(xué)生的自由時間，這種情況如果沒有監(jiān)督的機制，只會愈演愈烈。目前，很多學(xué)校設(shè)立了校長信箱，學(xué)生可以暢所欲言，不論是學(xué)校學(xué)習(xí)科研方面，還是校園生活方面，發(fā)現(xiàn)了不合理的地方就可以給校長寫信說明，且校長信箱承諾當天會對學(xué)生的反映給予回復(fù)。這樣的制度既可以使校園風(fēng)氣逐漸走向正軌，把學(xué)校建設(shè)得更美好，更有利于師生之間的和諧相處。

參考文獻：

[1]劉鴻.我國研究生培養(yǎng)模式研究[M].青島:中國海洋大學(xué)出版社,2007:36.

[2]姜友芬,吳宏翔,熊慶年,等.影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的導(dǎo)師因素分析[J].復(fù)旦教育論壇,2005(6):51-54.

[3]中共十九大開幕習(xí)近平代表十八屆中央委員會作報告[EB/OL].(2017-10-18).http://www.xinhuanet.com//politics/19cpcnc/ 201710/18/c_1121819563.htm.

[4]楊瀅.論高等教育現(xiàn)代化背景下健康師生關(guān)系的構(gòu)建[J].教育與考試,2019(4):66-71.

責(zé)任編輯：楊國棟

[作者簡介]邵鈺銀，復(fù)旦大學(xué)生物醫(yī)學(xué)研究院在讀碩士研究生，研究方向：蛋白質(zhì)組學(xué)。