張雪娟

摘? 要：中小學(xué)科學(xué)學(xué)科，旨在培養(yǎng)與提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與積累不僅僅是一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過程，也是一個(gè)需要學(xué)生自身不斷探究的過程，特別是在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，更加需要學(xué)生切身參與、親身實(shí)踐、親自感知，在參與、體驗(yàn)、探究與感知的過程當(dāng)中，逐步加深對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。其中，游戲化教學(xué)方法的應(yīng)用，基于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容所進(jìn)行的游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，正是帶領(lǐng)學(xué)生參與，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生探究，加強(qiáng)學(xué)生感知的重要過程。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);科學(xué)實(shí)驗(yàn);游戲化教學(xué);重要性;應(yīng)用建議

一、游戲化教學(xué)概述

所謂游戲化教學(xué)，指的就是教師基于科目?jī)?nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)出具有情境性、趣味性、生活性以及科學(xué)性的教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍之中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升能力，最終到達(dá)科目教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。簡(jiǎn)單來講，游戲化教學(xué)就是將游戲設(shè)計(jì)與活動(dòng)融入到教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生邊游戲，邊學(xué)習(xí)，使學(xué)生既獲得了游戲的樂趣，也能夠從游戲的快樂體驗(yàn)之中，增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解以及對(duì)能力的培養(yǎng)的一種教學(xué)理念和模式的結(jié)合。結(jié)合游戲化教學(xué)的典型特征來看，尤為加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主與探究，能夠基于游戲化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。

二、中小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展游戲化教學(xué)的重要性

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中小學(xué)學(xué)生身心都處于尚未成年之前的快速發(fā)展時(shí)期，心智發(fā)展尚不成熟，活潑好動(dòng)、貪玩等是他們這個(gè)年齡的典型特征。在組織實(shí)施中小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，如果教師采取一味的講授、演示，或者是讓學(xué)生直接開展實(shí)驗(yàn)，按照規(guī)定的步驟進(jìn)行操作，基于教師的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行模仿，這樣都不能夠有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，特別是對(duì)于一些知識(shí)掌握不到位，以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的后進(jìn)生而言，他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解不清，能力不足，會(huì)覺得科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程是枯燥的，沒有意思的，繼而喪失掉學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，越來越提不起興趣甚至是抵制科學(xué)實(shí)驗(yàn)。而基于游戲化教學(xué)的實(shí)施，將抽象、復(fù)雜而枯燥的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基于直觀、形象而有趣的游戲活動(dòng)來進(jìn)行詮釋與表達(dá)，迎合了中小學(xué)生的天性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為其主動(dòng)性與能動(dòng)性的發(fā)揮奠定了一個(gè)重要的基礎(chǔ)。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

游戲化教學(xué)是以游戲?yàn)檩d體，而又以學(xué)生主動(dòng)參與與自主探究為前提。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，“教，是為了不教”，相較于教師的講解與灌輸，基于游戲化設(shè)計(jì)與組織所實(shí)現(xiàn)的學(xué)生的主動(dòng)參與與自主探究，更能夠使學(xué)生獲得直觀而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更符合教育教學(xué)和知識(shí)汲取的一般規(guī)律，更有助于使學(xué)生在探究與嘗試之中獲得并積累學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。

（三）有助于培育學(xué)生的協(xié)作能力

新時(shí)期，伴隨著素質(zhì)教育及新課程改革的深層次推進(jìn)，越發(fā)關(guān)注與強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展與培育，旨在引領(lǐng)學(xué)生獲得全面而有效地發(fā)展。其中，在中小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，基于游戲化活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)相互交流與學(xué)習(xí)，互相幫助與配合的過程，有助于培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神與能力。而這，也正是學(xué)生科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要部分。

三、中小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中游戲化教學(xué)方法的應(yīng)用建議

（一）要始終堅(jiān)持游戲化教學(xué)的原則

在中小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中組織學(xué)生進(jìn)行游戲，即實(shí)施游戲化教學(xué)方法。然而，為了能夠讓學(xué)生邊游戲、邊學(xué)習(xí)，真正獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，又能夠獲得豐碩的學(xué)習(xí)成果，就必須要始終堅(jiān)持游戲化教學(xué)的原則。結(jié)合游戲化教學(xué)方法實(shí)施的一般性原則來看，主要包括以下兩點(diǎn)：

一方面來講，是主體性和引導(dǎo)性相結(jié)合的原則。也就是說，在游戲化設(shè)計(jì)與實(shí)施的過程當(dāng)中，既要能夠尊重和突出學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)與探究的主體性，特別是要充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠愛上科學(xué)實(shí)驗(yàn)并積極投身于科學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中;同時(shí)又不能忽略和丟失教師的引導(dǎo)性角色和功能，教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在充分考量教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)之上，從游戲內(nèi)容、時(shí)間及形式等多維度出發(fā)來進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。最終，能夠達(dá)到充分保障小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)過程患者能夠?qū)W生主動(dòng)性的發(fā)揮，但同時(shí)也要防止學(xué)生“忘我”與“沉溺”，要在一定的規(guī)則框架和秩序約束下開展和實(shí)施。

另一方面，是趣味性和教育性相結(jié)合的原則。也就是說，中小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施，既要突出趣味性，也要具有教育性。趣味性是手段，教育性是目標(biāo)。教師不能只強(qiáng)調(diào)教育性，而忽略趣味性，這樣會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。相反，教師也不能只追求趣味性，這樣的課堂教學(xué)雖然很“活躍”，甚至逐漸演變成學(xué)生之間的“打打鬧鬧”，但是對(duì)教學(xué)成效卻構(gòu)成“致命”影響，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。

（二）要運(yùn)用游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及探索，認(rèn)為中小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)策略，歸納為以下三點(diǎn)：

第一，目標(biāo)分層策略。中小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注重由淺入深、由表及里的目標(biāo)分層設(shè)計(jì)手法與思路。設(shè)置情感態(tài)度、知識(shí)技能、過程方法等一般性目標(biāo)，另外在實(shí)驗(yàn)過程中的游戲活動(dòng)過程中，也可以進(jìn)行多元化目標(biāo)分層設(shè)計(jì)。比如，《哪杯水多》科學(xué)實(shí)驗(yàn)，可開展“比眼力”游戲，桌上分別放置水位不同杯子相同、水位相同杯子不同的兩對(duì)杯子，學(xué)生觀察后寫出答案，然后由教師進(jìn)行驗(yàn)證?；谶@樣的游戲設(shè)計(jì)與課堂引入，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃厚。

第二，情景設(shè)置策略。教師要善于設(shè)置情景類游戲，確定情景故事與場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演情境中的角色，比如學(xué)習(xí)“磁鐵”這部分內(nèi)容時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)做游戲，讓學(xué)生一只手掌上畫“S（南極）”，另一只手掌畫“N（北極）”，老師倒數(shù)10秒，要求學(xué)生以牽手形式站成一排，保證南北極相連接且自行組隊(duì)人數(shù)每小組不超過10人。這樣一來，學(xué)生會(huì)深刻認(rèn)識(shí)磁鐵的特性。

第三，競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作策略。競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作不僅可以增加游戲的可玩性，還有助于學(xué)生參與活動(dòng)、消化知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“天平”過程中，教師可以劃分若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)放同樣的稱重對(duì)象，讓各小組學(xué)生進(jìn)行物體稱重，學(xué)生們分工明確，分別負(fù)責(zé)天平調(diào)測(cè)、放置待側(cè)重物、放砝碼、微調(diào)及記錄等。最后，按照測(cè)量的準(zhǔn)確度和用時(shí)，來進(jìn)行各小組成績(jī)?cè)u(píng)比?；谶@樣的過程，學(xué)生們不僅積極參與，配合有序，而且也更容易掌握天平的使用方法與要點(diǎn)。

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課題項(xiàng)目：《中小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)游戲化設(shè)計(jì)的實(shí)踐與教學(xué)研究》該課題為平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”2020年規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號(hào)：【2020】PLG230

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