李曉

摘要：如今的語(yǔ)文教學(xué)，關(guān)乎著學(xué)生價(jià)值觀的樹(shù)立，同時(shí)也關(guān)乎著學(xué)生家國(guó)情懷、人文清歡的領(lǐng)悟，語(yǔ)文教學(xué)是很重要的。而對(duì)于如何更加高效的提升學(xué)生的語(yǔ)文基本素養(yǎng)，一直以來(lái)都是國(guó)家和高校關(guān)注的重點(diǎn)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，越來(lái)越多的行業(yè)開(kāi)始搭乘時(shí)代發(fā)展的便車(chē)，利用“互聯(lián)網(wǎng)”構(gòu)建在線課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，雖然在線的語(yǔ)文教學(xué)取得了不俗的進(jìn)步，但是它還是存在著諸多的不足需要我們進(jìn)一步完善，以達(dá)到提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效率和構(gòu)建更加高校的在線課堂。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課程;高校;在線學(xué)習(xí)效果;課堂設(shè)計(jì)

近幾年，隨著高校的教育改革不斷的變遷，語(yǔ)文教學(xué)上所采用的方法越來(lái)越受到關(guān)注，在線教學(xué)因其特有的便捷性開(kāi)始活躍于各個(gè)高校中，在線教學(xué)的語(yǔ)文課程隨著科技技術(shù)不斷地革新也逐漸得到了諸多高校的認(rèn)可和采納。語(yǔ)文課程偏重的是理論的研究和情懷的探討，往往是培養(yǎng)學(xué)生感性思維的養(yǎng)成，不需要過(guò)多的理性思考和邏輯能力養(yǎng)成，所以越來(lái)越多高校語(yǔ)文開(kāi)始注重在線教育的教學(xué)方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。但是在如今的情況下，在線教學(xué)還存在著諸多的不足，還需要進(jìn)一步完善，所以針對(duì)如何優(yōu)化高校在線學(xué)習(xí)效果是亟待解決的問(wèn)題。

一、教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出

在語(yǔ)文課程的在線學(xué)習(xí)中，每節(jié)課程的內(nèi)容都應(yīng)該有其獨(dú)有的體系。語(yǔ)文教師以本堂課程的獨(dú)有體系為基礎(chǔ)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的實(shí)際效果，提煉、編排、組織相關(guān)知識(shí)，融合自己的觀點(diǎn)，使得語(yǔ)文課程的在線課堂更加系統(tǒng)化，既可以在系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)中掌握語(yǔ)文的基本內(nèi)容，溯源內(nèi)容，又可以讓學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而使得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的掌握更加完整。

語(yǔ)文課程的在線學(xué)習(xí)中，是學(xué)生全面掌握教材、掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，同樣的在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以掌握內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)，語(yǔ)文課程的在線學(xué)習(xí)不僅可以提高教學(xué)的時(shí)效性和針對(duì)性，也可以輕易的實(shí)現(xiàn)眾多學(xué)科的交叉融合，教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化及重點(diǎn)難點(diǎn)突出在能使得學(xué)生得以更高精神層次上的啟發(fā)和指引，才能讓學(xué)生在孜孜不倦的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟意境、養(yǎng)成情懷、樹(shù)立價(jià)值觀。眾所周知，在我們語(yǔ)文教學(xué)中的所涉及到內(nèi)容都是出自名家的名篇，在文學(xué)用語(yǔ)、布局謀篇、思想表達(dá)和藝術(shù)表現(xiàn)手法上都有很多值得我們學(xué)習(xí)并加以利用的地方。往往學(xué)生通過(guò)有效的閱讀，在其中教師加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生注意到課文中所涉及的語(yǔ)言魅力，就能有效、高效地提高學(xué)生的理解能力。如《山居秋暝》在線課程教學(xué)中，系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容凸顯，重難點(diǎn)的突出，使學(xué)生掌握其中意境，該詩(shī)王維通過(guò)對(duì)自然景色的描述，傾慕于留戀往還的美好景象，從而借景抒情，將自己的真實(shí)情感寄托在景色之中，對(duì)美好事物的向往之情蘊(yùn)含其中。

二、教學(xué)風(fēng)格更加多樣化，避免學(xué)生出現(xiàn)厭倦

在語(yǔ)文課程的在線教學(xué)中，教學(xué)上也開(kāi)展過(guò)相應(yīng)的互動(dòng)教學(xué)使得教學(xué)風(fēng)格更加多樣化，改版以往對(duì)文章中的字、詞、句的講解，而是通過(guò)多樣化的教學(xué)風(fēng)格挖掘挖掘探究語(yǔ)文課程中的藝術(shù)。因此，在語(yǔ)文課程的在線教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在教學(xué)問(wèn)題的引領(lǐng)之下發(fā)自靈魂深處的去感受語(yǔ)文藝術(shù)，避免學(xué)生出現(xiàn)厭倦感。如在《浣溪沙》的語(yǔ)文課程在線教學(xué)中，“霜日明霄水蘸空，鳴鞘聲里繡旗紅。澹煙衰草有無(wú)中。萬(wàn)里中原烽火北，一尊濁酒戍樓東。酒闌揮淚向悲風(fēng)?！苯處熢诮虒W(xué)中可以給出幾個(gè)合理的答案和一個(gè)錯(cuò)誤的答案，讓學(xué)生自行的去思考那一項(xiàng)是不正確的。具體的可以提出四項(xiàng)賞析供學(xué)生參考：1、詞的上闋從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等角度寫(xiě)景，時(shí)節(jié)鮮明，色彩明麗;2、“一尊濁酒戍樓東”一句在下闋中起到承上啟下的作用;3、詞的下闋抒發(fā)感慨，儼然可見(jiàn)以為愛(ài)國(guó)志士的形象;4、這首詞的氣勢(shì)雄健，意蘊(yùn)濃厚，體現(xiàn)了豪放之詞風(fēng)。通過(guò)學(xué)生自行思考，教師加以輔導(dǎo)不難讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)1、2、3都是正確的，所以通過(guò)提取問(wèn)題的方式可以培養(yǎng)學(xué)生挖掘古詩(shī)詞藝術(shù)的能力。同樣的這樣的提問(wèn)教學(xué)方式不僅可以避免學(xué)生出現(xiàn)厭倦感，也能在潛移默化中使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。多樣化的教學(xué)風(fēng)格對(duì)于在線學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是最好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式，相較于“一成不變”，學(xué)生更加傾向于“隨機(jī)而變”，這樣才能有效的提高學(xué)習(xí)效果。

三、意境教學(xué)更加深入，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣息

高校對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重視，不僅僅是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而是通過(guò)有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力，藝術(shù)氣息的培養(yǎng)就是其一，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)氣息的培養(yǎng)，意境教學(xué)更加深入顯得尤為重要?？上攵Z(yǔ)文課程的在線學(xué)習(xí)中，融入意境，可以讓學(xué)生流連忘返，亦可以逐漸熏陶學(xué)生，使得學(xué)生的藝術(shù)氣息更加濃厚，這樣的教學(xué)，不僅可以使得學(xué)習(xí)效率提高，亦可以針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、教師的干預(yù)和學(xué)生的自學(xué)

眾所周知，在線的語(yǔ)文學(xué)習(xí)相對(duì)與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，沒(méi)有教師的監(jiān)管，使得很多學(xué)生不認(rèn)真，在課堂上也隨意而為，這個(gè)情況是限制在線教學(xué)的主要誘因，只有徹底解決這個(gè)問(wèn)題才能有效且高效的提升在線學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者有兩點(diǎn)建議：

第一，教師的強(qiáng)干預(yù)性，為了解決這類(lèi)問(wèn)題，教師可以提前布置好課后作業(yè)，完不成的會(huì)上報(bào)給家長(zhǎng)，我們都知道學(xué)生在成長(zhǎng)階段就有點(diǎn)懼怕家長(zhǎng)，所以這樣的措施可以有效的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

第二，通過(guò)有效的教學(xué)手段使得學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)，至關(guān)重要的一點(diǎn)就是教師要把握好教學(xué)尺度，不能越俎代庖，而是要讓學(xué)生潛移默化的自主學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓先閱讀，然后教師通過(guò)抽問(wèn)的方式去問(wèn)學(xué)生：“文中的內(nèi)容表達(dá)的是什么？”在學(xué)生在做具體闡述的時(shí)候，很多地方會(huì)出現(xiàn)理解上的偏差，這時(shí)候教師就要進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥和疏導(dǎo)，可以有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在如今的語(yǔ)文課程在線學(xué)習(xí)上，只有從課程體系、教學(xué)風(fēng)格、教師和學(xué)生身上著手才能有效且高效的提高在線學(xué)習(xí)效果。

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