劉建云

摘?要：隨著人們生活水平的提高，人們越來越重視孩子的教育，統(tǒng)編小學(xué)語文教材的重大變革之一是在教材中專門設(shè)置了閱讀策略單元。統(tǒng)編教材的這一變革給我們指明了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方向，即通過掌握一定的閱讀策略來提高小學(xué)生的閱讀理解能力。這一舉措，并不是對傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的否定，而是把它單獨當(dāng)作一個單元訓(xùn)練加以重視。因此，我們要通過一定的閱讀策略的傳授，提高小學(xué)生的閱讀理解能力，進而讓小學(xué)語文課堂綻放光彩。

關(guān)鍵詞：閱讀策略教學(xué);小學(xué)高年級;語文課堂;煥發(fā)光彩

引言

當(dāng)前教育階段，越來越多的語文教師意識到教學(xué)手段正在發(fā)生新的變化，語文閱讀的目的也變?yōu)榇龠M學(xué)生的自主性、合作性和探索性學(xué)習(xí)，要想提高學(xué)生上述能力，就必須改變課堂上現(xiàn)有的問題。閱讀情景教學(xué)方法的特點是形象生動、有真情實感以及寓意深刻，這些有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，同時它能使學(xué)生獲得更好的情感體驗，從而有效地與教師溝通，使教師和學(xué)生更緊密地聯(lián)系在一起，實現(xiàn)課程的整合，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。與此同時，情境教學(xué)法比其他教學(xué)方法更適合小學(xué)語文閱讀教學(xué)，其可以更好地彌補教師教學(xué)中的不足。

一、小學(xué)階段培養(yǎng)小學(xué)生文本閱讀興趣的重要性

小學(xué)階段是人一生中成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，在小學(xué)階段對學(xué)生的閱讀興趣進行有效的培養(yǎng)，能提高小學(xué)生參與文本閱讀的積極性，強化學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣，為小學(xué)生探索語文知識提供重要的輔助，有效增強學(xué)生的人文素養(yǎng)，為小學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)做出正確的指引。而在小學(xué)語文教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀興趣作為重要的教學(xué)組織方向，能有效突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極主動地參與到閱讀學(xué)習(xí)活動中，在師生交流、生生交流活動中營造輕松和諧的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，促進小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，為他們對語文閱讀知識進行更加系統(tǒng)的探究創(chuàng)造理想化的條件。同時，在小學(xué)語文教學(xué)中重點關(guān)注學(xué)生文本閱讀興趣的培養(yǎng)，能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進一步強化，使學(xué)生能在有效閱讀的基礎(chǔ)上對文本內(nèi)容進行系統(tǒng)的解析，明確個性化學(xué)習(xí)的方向，形成對文本內(nèi)容的系統(tǒng)感知，使小學(xué)生的綜合閱讀效果全面增強。此外，文本閱讀興趣的培養(yǎng)可以為小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)提供有力支持，使他們能合理利用自己的時間參與到閱讀學(xué)習(xí)活動中，對整體閱讀情況進行系統(tǒng)的優(yōu)化，確保學(xué)生整體閱讀能力得到培養(yǎng)，為學(xué)生深入探究語文知識做出正確的指引。因此在小學(xué)階段的教育組織活動中，教師要正確解讀文本閱讀教學(xué)的重要性，并注意從多角度對文本閱讀教學(xué)活動的開展加以探索，全面提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

二、閱讀策略教學(xué)讓小學(xué)高年級語文課堂煥發(fā)光彩

（一）實現(xiàn)閱讀教學(xué)與語文綜合能力培養(yǎng)的深度融合

“讀”的最終目的是為了實現(xiàn)對知識的更好應(yīng)用。因此，學(xué)生閱讀的效果，直接制約著其語文綜合能力的發(fā)展。由于小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的閱讀能力，教師在閱讀教學(xué)開展時，應(yīng)該將“讀”與“寫”有機融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生既會“讀”，又能“寫”，進而達到閱讀教學(xué)更好服務(wù)于學(xué)生語文綜合能力培育的目的。例如，在閱讀教學(xué)開展中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生開展自讀，在“讀”的過程中借助字典、詞典自行學(xué)習(xí)文本中對應(yīng)的生字、生詞，然后再組織學(xué)生開展精讀，自行總結(jié)文本的主要內(nèi)容和核心思想，最后嘗試撰寫閱讀心得，將自己的理解以寫作的方式呈現(xiàn)出來。這一閱讀指導(dǎo)方式，既教給了學(xué)生閱讀的基本能力，又提升了閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。除此之外，教師還可以通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生語言表達能力，讓他們能夠敢于說出口，實現(xiàn)讀與說的相互融合。也就是說，教師在教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生通過閱讀文本材料，然后把自己所理解的東西用自己的話表達出來。通過這種方式，學(xué)生就能夠逐漸地抓住閱讀的重點，突破閱讀過程中的難點，在頭腦中形成閱讀的框架，逐漸提高自己的語言表達能力。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中可以根據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)卦黾右恍┘磁d表演的閱讀活動。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生快速地閱讀材料，然后用自己的話來復(fù)述文章。這樣也能夠在無形當(dāng)中提高學(xué)生歸納知識、概括文章的能力。

（二）教給學(xué)生準(zhǔn)確而有效的閱讀方法

其實，在日常的閱讀生活中，常常會遇到多種情況，因此想要有效地進行閱讀，學(xué)生就需要掌握一些高效的閱讀方法，以避免造成費時費力的情況。所以，語文教師應(yīng)該教給學(xué)生一種適合他們的、高效的閱讀方法。教師應(yīng)該在布置教學(xué)任務(wù)前，為學(xué)生劃定好閱讀的重點范圍，同時清楚明了地告訴學(xué)生文章有些部分不必耗費太多時間去閱讀，只需要大概地了解一下即可，而文章有些部分則需要他們詳細(xì)、深入地去閱讀和理解，這樣詳略得當(dāng)?shù)拈喿x方式，既能讓學(xué)生充分地理解文章的含義，又能夠為學(xué)生相應(yīng)地減輕閱讀負(fù)擔(dān)，省時省力。為了能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握文章的主要線索，教師還可以教學(xué)生從文章作者的寫作風(fēng)格、時代背景、段落的層次、寫作順序等多方面去精解文章內(nèi)容，讓學(xué)生能夠有效、高效地提升閱讀能力。

結(jié)語：

閱讀理解能力在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中占據(jù)著很重要的教學(xué)部分，因此，教師一定要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從多個方面深入滲透閱讀能力的重要性，使學(xué)生最終能夠主動閱讀、高效閱讀，以全面提高綜合素質(zhì)。

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