饒學(xué)軍

摘?要：“一課一探究”的教學(xué)模型是基于核心素養(yǎng)，尋找教材和現(xiàn)實的結(jié)合點，通過創(chuàng)設(shè)情境主線搭建一條學(xué)習(xí)通道，通過師生雙邊互動合作學(xué)習(xí)，通過三個環(huán)節(jié)組織課堂教學(xué)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種探索，在教學(xué)實踐中收到良好的效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)模型;探究

一堂政治課，怎么樣引入活水，使它變得生動有趣？立體鮮活的現(xiàn)實生活，怎樣才能為我所用，挖掘為課程資源？政治課教學(xué)時常存在這樣的苦惱。大量教學(xué)實踐告訴我們，解決上述問題必須推動政治課的生活化，搭建理論聯(lián)系實際的平臺?！耙徽n一探究”的教學(xué)設(shè)計模型為解決上述問題提供了一條可行的路徑。

政治學(xué)科教材的設(shè)計仿佛一扇窗子，教師需要引導(dǎo)學(xué)生透過教材看到窗外的風(fēng)景。因此核心素養(yǎng)的落實需要老師在教材和現(xiàn)實、理論和實際之間巧妙結(jié)合，搭建學(xué)習(xí)通道?；诖宋覀冊趯嵺`反思的基礎(chǔ)上形成了基于核心素養(yǎng)的“一課一探究”教學(xué)模型：

該模型的特點可概括為“一通道”“兩主線”“三環(huán)節(jié)”。

（一）“一通道”（或“一軸”）

是指課堂設(shè)計搭建一條基于學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)通道。這一通道的的搭建需要教師將教材觀點和現(xiàn)實熱點對接，理論聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)情境來構(gòu)建。

比如：講《國家財政》一課?？梢詫⒋笪靼步ㄔO(shè)和課本內(nèi)容對接創(chuàng)設(shè)情景，搭建學(xué)習(xí)通道。

情景創(chuàng)設(shè)：2017年是建設(shè)元年，各省步入跨越式發(fā)展時代。為了加快“大西安”建設(shè)的步伐，政府規(guī)劃了建設(shè)的藍(lán)圖，以下是規(guī)劃內(nèi)容的部分要點：

繼續(xù)貫徹中央積極的財政政策，以推動供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線。適度擴大總需求，今后5年要實現(xiàn)GDP過萬億、建設(shè)國家中心城市、全面建成小康社會三大目標(biāo)。

托管西咸新區(qū)。一體謀劃，實現(xiàn)公交無縫對接，地鐵向西咸和咸陽市延伸。預(yù)計到2020年西安將建成7條地鐵線路，總投資額約為1058億元。

大力改善民生，“大西安”范圍內(nèi)，戶籍、社保與西安同城，標(biāo)準(zhǔn)提高，教育資源共建共享。

圍繞上述情景，設(shè)置系列問題，搭建以下學(xué)習(xí)通道：

探究1解構(gòu)財政：

錢從哪里來？花到哪里了？賬目怎么樣？

探究2應(yīng)用財政：

情景一反映大西安建設(shè)中財政應(yīng)發(fā)揮哪些作用？

探究3反思財政：

建設(shè)大西安，需要政府大量的資金投入，據(jù)此有同學(xué)認(rèn)為：“財政收入越多越好”。這一觀點對不對？為什么？

探究4宣傳財政：

請你根據(jù)對財政的認(rèn)識擬定兩條宣傳財政的標(biāo)語。

學(xué)習(xí)通道的搭建，有利于創(chuàng)設(shè)問題情境，形成探究平臺，使學(xué)生在情景中參與探究生成知識，發(fā)現(xiàn)生活，理解生活。

“一課一探究”學(xué)習(xí)通道的搭建關(guān)鍵在于情境創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)計。教學(xué)實踐中可以采取以下策略創(chuàng)設(shè)情境：巧用時政熱點創(chuàng)設(shè)情境;借用身邊人、身邊事創(chuàng)設(shè)情境;引用社會關(guān)注“話題”創(chuàng)設(shè)情景;挪用優(yōu)秀影視作品創(chuàng)設(shè)情境等。

（二）“兩主線”（或“兩翼”）

“兩主線”是指課堂推進(jìn)通過師生兩翼雙邊活動兩條主線開展。教師為主導(dǎo)，依托現(xiàn)實生活，挖掘教材資源，做好情景創(chuàng)設(shè);學(xué)生為主體，根據(jù)情景展開合作探究。雙方分工明確，同時相互配合，在師生互動中層層深入，達(dá)成目標(biāo)。

比如：以下是《國家關(guān)系的決定性因素》一課課堂師生兩翼雙邊活動情況：

老師活動：

情境導(dǎo)入→ 引導(dǎo)自主學(xué)習(xí) → 引導(dǎo)合作探究 → 總結(jié)升華。

圍繞2017年以來中美關(guān)系現(xiàn)狀大事記創(chuàng)設(shè)以下情景：

①2017年4月6日，習(xí)近平應(yīng)邀訪問美國，重申構(gòu)建新型大國關(guān)系。

②2017年11月8日，特朗普訪問中國，簽署價值超過2500億美元的商業(yè)合同，進(jìn)一步深化經(jīng)貿(mào)合作。

③2018年3月16日，特朗普簽署“臺灣旅行法”，挑戰(zhàn)“一中”底線。

④2018年3月22日以來，美國通過301法案掀起貿(mào)易戰(zhàn)。

⑤不斷挑起南海事端，將太平洋司令部改為印太司令部，進(jìn)一步圍堵中國。

學(xué)生活動：

自主學(xué)習(xí) → 合作探究 → 交流心得 → 遷移應(yīng)用。

探究主題：斗而不破的中美關(guān)系

探究步驟：

①交流信息：你知道哪些有關(guān)中美關(guān)系現(xiàn)狀的重要事件？

②解讀信息：中美關(guān)系的現(xiàn)狀體現(xiàn)國際關(guān)系的基本形式和內(nèi)容是什么？

③分析探討：中美關(guān)系斗而不破，你能找到根本原因嗎？請試舉一例加以說明。

④提出倡議：請你為中美關(guān)系健康發(fā)展提出兩點合理建議。

以上課堂推進(jìn)過程師生兩翼雙邊活動推進(jìn)，兩條主線脈絡(luò)清晰，相互呼應(yīng)，比翼齊飛，真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體的不同角色定位，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)生根落地。

（三）“三環(huán)節(jié)”（或“三層”）

“三環(huán)節(jié)”是指課堂教學(xué)過程主要分三個環(huán)節(jié)層層深入。

第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入和情景創(chuàng)設(shè)。主要是老師搭建平臺，營造學(xué)習(xí)氛圍。

第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)和合作探究。主要是讓學(xué)生以問題為導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動，達(dá)成目標(biāo)。

第三環(huán)節(jié)：總結(jié)升華，滲透核心素養(yǎng)。主要是發(fā)現(xiàn)生活，理解生活。

比如：以下是企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展一課的教學(xué)三環(huán)節(jié)設(shè)計：

環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入。

師：請同學(xué)們根據(jù)我的描述猜猜是哪個“人物”。

他畢業(yè)于杭州師范，做過英語教師。

他的公司創(chuàng)立了一個中國特色的節(jié)日，這個節(jié)日的慶祝方式比較特別，人們常常抱著電腦或戳著手機。

節(jié)日過后，許多人不是在等快遞，就是在取快遞的路上…….

生：馬云

師：對，那么大家覺得馬云作為企業(yè)家成功嗎？

生：成功

師：好。那么今天咱們就共同來探究阿里巴巴作為企業(yè)的成功之道。

通過趣味競猜的形式通過師生問答導(dǎo)入，既高度契合教學(xué)主題，又有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)和合作探究。

承接話題，展開自主學(xué)習(xí)和合作探究。主要分兩步來進(jìn)行：首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在任務(wù)驅(qū)動下快速閱讀課本，獲取有效信息，展開自主學(xué)習(xí);其次，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景主線，通過問題導(dǎo)學(xué)展開情景探究，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

師：1.引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下快速閱讀課本，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生合作探究。

探究主題：馬云和他的阿里巴巴的成功之道：

情景創(chuàng)設(shè)：

企業(yè)定位：阿里巴巴堅持“放水養(yǎng)魚”戰(zhàn)略，致力于為中小企業(yè)提供免費創(chuàng)業(yè)的平臺。

核心競爭力：不斷創(chuàng)新經(jīng)營模式，拓寬業(yè)務(wù)范圍，比如淘寶、天貓、支付寶、螞蟻金服、阿里云等。

企業(yè)文化：以公益的心態(tài)做企業(yè)。誠信經(jīng)營、客戶第一、團隊合作、回饋社會。

并購模式：阿里先后收購了雅虎、搜狗、美團、快的打車、高德地圖、微博、陌陌、UC、恒大足球等等。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，根據(jù)情景展開合作探究：

（1）情境中提到的阿里巴巴是企業(yè)嗎？為什么？企業(yè)和公司是什么關(guān)系？

（2）阿里巴巴的股票于2014年9月在美國紐交所掛牌上市。這表明它是一家什么類型的公司？這類公司有何特點？

（3）為了管理科學(xué)、權(quán)責(zé)明確，你認(rèn)為阿里集團應(yīng)設(shè)立哪些機構(gòu)？

（4）阿里巴巴的成功之道給其他企業(yè)經(jīng)營有什么啟示？

（5）如果你現(xiàn)在有20萬元資金，你準(zhǔn)備怎樣創(chuàng)業(yè)？談?wù)勀愕南敕ā?/p>

在上述過程中，教師一方面通過任務(wù)驅(qū)動的方法，通過學(xué)習(xí)任務(wù)單提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的針對性和時效性。另一方面，通過創(chuàng)設(shè)生活化的場景，分層設(shè)置系列問題，在教師引導(dǎo)下展開討論探究，按照“創(chuàng)設(shè)情境→分層設(shè)問→合作探究→建構(gòu)新知”的邏輯組織課堂教學(xué)，快速有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

環(huán)節(jié)三：總結(jié)點評，滲透核心素養(yǎng)。

學(xué)生談?wù)n堂收獲，創(chuàng)業(yè)夢想，老師總結(jié)點評：

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的呼聲一浪高過一浪。站在互聯(lián)網(wǎng)+的風(fēng)口，我們既要放飛夢想，不負(fù)青春年華;又要腳踏實地，學(xué)好企業(yè)經(jīng)營。同時既要創(chuàng)業(yè)致富，還要回報社會。愿你行走半生，歸來仍是少年，

總結(jié)點評是收尾，更是提升。要力求簡潔精當(dāng)，同時要畫龍點睛?？梢杂蓪W(xué)生簡單小結(jié)本節(jié)課的收獲和感悟，也可由老師對本節(jié)課做出精準(zhǔn)點評，以升華情感，滲透核心素養(yǎng)。

總之，“一課一探究”的教學(xué)模型是基于核心素養(yǎng)，尋找教材和現(xiàn)實的結(jié)合點，通過創(chuàng)設(shè)情境主線搭建一條學(xué)習(xí)通道，通過師生雙邊互動合作學(xué)習(xí)，通過三個環(huán)節(jié)組織課堂教學(xué)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種探索，在教學(xué)實踐中收到良好的效果。各位老師不妨一試。