摘要：隨著社會的發(fā)展，以智能手機等通訊工具為媒介的自媒體時代已經(jīng)到來。近年來，快手、抖音、秒拍、微視等自媒體短視頻平臺更是極大地推動了短視頻行業(yè)的發(fā)展。短視頻行業(yè)的爆發(fā)式增長，急需能夠創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)短視頻內(nèi)容的應(yīng)用型人才。這對高職院校微電影創(chuàng)作課程教學(xué)是一次全新的機遇和挑戰(zhàn)。本文通過分析自媒體時代下高職院校微電影課程教學(xué)現(xiàn)狀和機遇，并將短視頻優(yōu)質(zhì)內(nèi)容創(chuàng)作納入課程體系建設(shè)進行初步探討并提出相關(guān)實踐對策。

關(guān)鍵詞：自媒體;短視頻;微電影創(chuàng)作課程;教學(xué)改革;高職院校

隨著移動信息技術(shù)發(fā)展，5G技術(shù)正在全面鋪開以及智能手機、平板電腦、超極本等移動互聯(lián)終端的迅速發(fā)展和快速普及，“自媒體時代”全面到來已是不爭的事實。在我國，自媒體又稱“公民媒體”或“個人媒體”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現(xiàn)代化、電子化的手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單個人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體的總稱。自媒體平臺包含：抖音、快手、微視、微博、微信及貼吧等。其中，抖音等短視頻平臺催生了大量的自媒體創(chuàng)作人以及數(shù)以億計的粉絲。根據(jù)2019年抖音數(shù)據(jù)報告顯示截止到2020年1月5日，抖音日活躍用戶叔超過4億。龐大的粉絲經(jīng)濟催生著大量的短視頻創(chuàng)作的人才崗位需要。微電影創(chuàng)作課程作為影視媒體專業(yè)教學(xué)的重要課程，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)自媒體時代發(fā)展和人才需求全面升級的需要，主動進行傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和方式的變革與實踐，營造新型教學(xué)模式，接入短視頻創(chuàng)作內(nèi)容，為社會提供符合行業(yè)需求的人才。

1 自媒體時代高職院校微電影課程的現(xiàn)狀

當(dāng)前高職院校微電影課程存在諸多問題。傳統(tǒng)的微電影課程教學(xué)要求學(xué)生進行前期劇本創(chuàng)作，組隊拍攝及后期剪輯，最終要求學(xué)生完成一個五分鐘左右的劇情微電影。由于學(xué)生知識儲備較弱，文學(xué)水平以及閱片量普遍較低，劇情微電影創(chuàng)作難度大，缺乏創(chuàng)作資金扶持，硬件設(shè)備相對短缺，演員表演有待提高，拍攝場景有限，傳播渠道以網(wǎng)絡(luò)為主，傳播力度相對較弱。另外，在課程課時量安排上，保證學(xué)生能夠掌握微電影制作流程的基本創(chuàng)作思路和技術(shù)本領(lǐng)需要足夠的課時量給予保證。而當(dāng)下高職院校微電影課程的課時一般只有48課時。因此，學(xué)生在微電影創(chuàng)作學(xué)習(xí)過程中難以人均擁有一部導(dǎo)演的微電影作品。這也造成了學(xué)生難以熟練地全流程掌握微電影創(chuàng)作思路和技術(shù)。從而使學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生一些折扣。

2 自媒體時代高職院校微電影課程的機遇

2017年被稱為中國的短視頻元年，以抖音為代表的專業(yè)短視頻平臺將短視頻推進爆發(fā)式的全民化傳播的發(fā)展階段，2018 抖音數(shù)據(jù)報告，抖音日活躍用戶量超過2.5億次，標(biāo)榜成為國民級短視頻產(chǎn)品。2019年抖音數(shù)據(jù)報告顯示截止到2020年1月5日，抖音日活躍用戶叔超過4億。上至中老年群體，下至青少年、甚至是兒童都在刷抖音，人人都在創(chuàng)作短視頻作品，人人都是自媒體。可以說抖音等短視頻平臺已經(jīng)開啟了全面娛樂時代。

但是，就目前的短視頻內(nèi)容來看。短視頻平臺的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容處于較為匱乏的狀態(tài)，平臺需求與優(yōu)質(zhì)內(nèi)容產(chǎn)出極為不對稱且短視頻創(chuàng)作人才匱乏。這對于高職院校的微電影創(chuàng)作課程是一次新機遇。故而，微電影創(chuàng)作課程可以將抖音為代表的短視頻平臺創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)短視頻內(nèi)容，嘗試以短視頻作為課程主要內(nèi)容。可以很大程度解決傳統(tǒng)微電影創(chuàng)作所面臨的困境。每位同學(xué)都有優(yōu)質(zhì)作品產(chǎn)出，嘗試開通自己的短視頻賬號，并試著讓課程與市場相接軌，進行商業(yè)變現(xiàn)。

3 短視頻之與微電影創(chuàng)作的課程體系建設(shè)與實踐對策。

針對微電影創(chuàng)作課程的現(xiàn)狀與困境，筆者在教學(xué)實踐中進行了課程體系的構(gòu)建并總結(jié)了一些實踐對策。讓短視頻作為微電影創(chuàng)作課程的核心內(nèi)容，開展短視頻全流程創(chuàng)作及市場化接軌，短視頻課程體系的延續(xù)性建設(shè)，校企工作室的有效合作，課程教學(xué)模式與考評模式創(chuàng)新等方式進行變革與實踐。

3.1 短視頻全流程創(chuàng)作及市場化接軌

優(yōu)化課程內(nèi)容是自媒體時代微電影課程的當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)當(dāng)將短視頻全流程創(chuàng)作做為課程主要內(nèi)容，短視頻全流程創(chuàng)作包括短視頻主題創(chuàng)意策劃、中期拍攝、后期剪輯以及多平臺運營。在短視頻主題創(chuàng)意策劃時高效簡潔的選定主題并小組頭腦風(fēng)暴產(chǎn)生創(chuàng)意。短視頻時長多在15秒到60秒，因為在課堂上兩個課時即可產(chǎn)生創(chuàng)意并修改完畢。而傳統(tǒng)的微電影劇本需要花費大量時間構(gòu)思故事，寫作劇本并進行修改。創(chuàng)意構(gòu)思的效率性可以大大提高教學(xué)的有效性。

將傳統(tǒng)微電影項目轉(zhuǎn)變?yōu)橐远兑魹榇淼亩桃曨l平臺的系列豎屏短視頻;創(chuàng)新教學(xué)形式，合作化學(xué)習(xí)，分小組進行創(chuàng)作，每小組成員五人左右，每人一周更新一集。課程結(jié)束后每個同學(xué)都擁有自己獨立原創(chuàng)作品。成員之間需要通過查閱當(dāng)下熱點話題、校園事件或免費為周邊商家進行短視頻作品創(chuàng)作、新聞人物、歷史故事以及好人好事主題等進行系列豎屏短視頻創(chuàng)作。在每個短視頻平臺開通一個新的賬號，并在課程時間內(nèi)分為5組成員，并保持系列豎屏短視頻每1.5天/集的更新頻率。且要保持作品的優(yōu)質(zhì)性。最終嘗試將創(chuàng)作出的優(yōu)質(zhì)短視頻作品可以覆蓋一些商家及產(chǎn)品，從而進行商業(yè)變現(xiàn)，將同學(xué)們培養(yǎng)成當(dāng)下自媒體時代所需的優(yōu)質(zhì)短視頻內(nèi)容創(chuàng)作者并能與短視頻市場較高接軌的人才輸出模式。

3.2 創(chuàng)新課程考評方式

課程考評方式是課程順利實行的重要保障，必須根據(jù)短微電影創(chuàng)作教學(xué)的實際特點采用合理的考評機制。第一，由組長將各個同學(xué)每周的短視頻作品播放量、點贊數(shù)以及評論數(shù)進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，進行作品實際效果匯報評分制。第二，根據(jù)短視頻作品的實際社會服務(wù)效果進行評估。第三，如果有小組作品能夠?qū)崿F(xiàn)市場接入和商業(yè)變現(xiàn)可以根據(jù)實際情況進行加分。三個創(chuàng)新考評的課程評價方式保障了成績的專業(yè)性和公平性，并且有利于引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作實踐，增強學(xué)生的社會服務(wù)能力和市場適應(yīng)能力。

3.3 短視頻課程體系的延續(xù)性建設(shè)

為了提升學(xué)生短視頻創(chuàng)作能力，產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)短視頻內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)進行短視頻課程體系的延續(xù)性建設(shè)。第一，將短視頻創(chuàng)作內(nèi)容接軌第二課堂。讓學(xué)生課內(nèi)和課外產(chǎn)生聯(lián)動，起到翻轉(zhuǎn)課堂的效果。第二，將短視頻創(chuàng)作內(nèi)容延伸到畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作當(dāng)中。畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作的短視頻內(nèi)容以真實項目為主導(dǎo)，完成畢業(yè)設(shè)計。后期對畢業(yè)設(shè)計學(xué)生在定崗實習(xí)時進行跟蹤回訪，收集學(xué)生從事自媒體短視頻工作的數(shù)據(jù)。

3.4 政校企工作室的聯(lián)動合作

高職院校的發(fā)展離不開當(dāng)?shù)卣推髽I(yè)的支持。立足地方是高職院校的重要抓手。因此，可以成立政校企工作室進行聯(lián)動合作。工作室為政府和企業(yè)開展社會服務(wù)，老師牽頭引導(dǎo)同學(xué)們進行合作。如開展政府自媒體官方號的運營，開展短視頻推動地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方式，開展為企業(yè)進行企業(yè)形象短視頻的制作等。政校企工作室的成立將為有利于學(xué)生實踐和市場接軌能力，同時提升學(xué)校形象和口碑;為政府和企業(yè)提供社會服務(wù)的便利和創(chuàng)新的文化傳播形式。

4 結(jié)語

隨著自媒體時代的到來，短視頻的爆發(fā)式增長，高職院校微電影課程應(yīng)當(dāng)順應(yīng)潮流主動尋求改革與創(chuàng)新，將市場需求納入人才培養(yǎng)體系。5G技術(shù)的發(fā)展將使得流量經(jīng)濟漸行漸遠，隨之而來的是粉絲經(jīng)濟。短視頻將是未來影視行業(yè)的重要生產(chǎn)內(nèi)容。微電影課程的變革與實踐將培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的短視頻作品，助力短視頻事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡介：吳多澤（1990—），男，安徽銅陵人，助教，藝術(shù)碩士，研究方向：影視編導(dǎo)、影視制作理論與實踐。

基金項目：寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年教育教學(xué)改革研究項目“自媒體時代高職院校《微電影創(chuàng)作》課程教學(xué)新探索”（編號：jg2019017）。

（作者單位：寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院）