摘要：網(wǎng)絡課程是信息化教育的一部分，是新時代賦予老師和學生的一種全新上課方式，也是信息化人才的培養(yǎng)方式，是與信息化社會相適應的教育形態(tài)。網(wǎng)絡教育的興起與發(fā)展，既是少數(shù)專家學者倡導引領的結果，又是社會群體的集體選擇與認可，還是人類社會發(fā)展的自然選擇。

關鍵詞：網(wǎng)絡課程;線上教學

人類社會的發(fā)展先后經(jīng)歷了原始社會、奴隸社會、封建社會、工業(yè)社會和信息社會，即將邁入智慧社會。在社會各發(fā)展階段，都有與之相適應的生產(chǎn)方式、教育方式、社會組織方式等。一切的發(fā)展變化都有其一定的必然，在政策的引導下，由于企業(yè)的推動、學者的倡導和教育實踐的不斷探索、教育創(chuàng)新的訴求使得網(wǎng)絡課程成為教育領域的研究熱點。2020年是不平凡的一年，一切的機緣巧合加速了網(wǎng)絡授課的前進步伐，迅速的進入了各年齡段的學生家庭。信息化教育，是教育信息化發(fā)展的新形態(tài)，成為一種先進的教育形態(tài)，受到了最為廣泛的關注。全國乃至全世界的教師都開展了網(wǎng)絡授課。

在即將進入人工智能時代，網(wǎng)絡教育的呼聲日漸高漲之際，多方位人才的社會需求日益高漲，互聯(lián)網(wǎng)加速了知識和技能的傳播，高等學府的門檻逐漸弱化，為了讓更廣泛的人群受到優(yōu)質(zhì)教育資源，網(wǎng)絡課程的推廣勢在必行促進。自疫情發(fā)生以來，作為一名教師我一直堅持貫徹落實教育部提出的任務：“積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動，保證疫情防控期間教學進度和教學質(zhì)量，實現(xiàn)‘停課不停教、停課不停學”。

尤其在2020年初，教師們接到了“停課不停教、停課不停學”的重要指示。“停課不停教”與“停課不停學”是有關聯(lián)的?！巴Ｕn不停教”是我們的任務，“停課不停學”是我們?nèi)蝿盏墓δ苣繕?。無論教育信息化發(fā)展到哪個階段，教育的最終目的都是促進人的全面發(fā)展，技術的發(fā)展只是為新教育理念的實踐與實現(xiàn)提供條件和動力。前者通過我們的努力能夠保證安全、到位地實現(xiàn)，但是后者就不能保證學生能夠及時、高效地實現(xiàn)。如果不發(fā)生、或者效果不好，教也就失去了意義。如果教育理念落后，對于教學者而言，即使信息技術使用能力達到一定的水平，也不能與教育深度融合，技術的價值也就大打折扣。

所以，線上教學的課程設計要合理，良好的教學準備也是十分重要。首先，我使用的網(wǎng)絡課程主講軟件是課堂派，先建立課堂派課堂，并組建班級QQ群作為課堂輔助，然后建立騰訊會議室。課程的主要內(nèi)容通過提前錄制課程主要內(nèi)容，防止網(wǎng)絡卡頓影響授課。整體授課方式是采用直播與錄播相結合的方式，這樣既能防止網(wǎng)絡影響教學又可以與學生進行互動。運用課堂派軟件提前錄制準備上課內(nèi)容。通過事先與學生溝通發(fā)現(xiàn)，這次授課的學生，整體時間較充裕，沒有過多的其他課程。為了督促學生能夠多了解一些本專業(yè)內(nèi)容，所以安排了課前演講。演講可以是以一件產(chǎn)品的演變歷程為主題，或者以一個品牌的產(chǎn)品為主題。

每次上課后，首先用課堂派查看學生上線情況，通過課堂派發(fā)送信息提醒學生及時進入課堂。演講同學通過騰訊會議與老師和其他同學互動。在課堂派中我會打開彈幕，這樣可以讓進入課堂的學生主動與老師彈幕互動。在上課過程中通過課堂派在線人數(shù)實時觀察同學在線情況。并于當天課程結束前對學生上課情況進行考勤。課程整體考勤結果良好，多次考勤沒有不簽到的學生。

網(wǎng)絡課堂的優(yōu)勢主要在于課下。除課程內(nèi)容外，課堂派的直播錄像功能可以讓同學們對課上沒有完全理解的內(nèi)容進行再次觀看。課前老師會將授課的錄播內(nèi)容提前上傳到附件資源文件夾內(nèi)，以防網(wǎng)絡卡頓嚴重無法直播時，學生可自學本章內(nèi)容。資源文件夾里也上傳了課程中需要學生學習或制作的范例，可供學生下載觀看。

網(wǎng)絡平臺的又一優(yōu)勢在于作業(yè)的收集整理比較便利，減輕了班長和老師的負擔。學生依據(jù)老師要求自行上傳作業(yè)到網(wǎng)上，系統(tǒng)自動記錄上傳時間。教師可以通過課堂派自動比對學生們上交文字信息的重復率，對作業(yè)的批改也都有所記錄。目前我發(fā)布作業(yè)四次，提交存在問題的也已打回，整體效果較好。學生有問題會通過課堂派、微信或QQ方式詢問。當前，我國教育信息化已進入信息技術與教育教學全面深度融合的新階段，教育理念與模式、學習內(nèi)容及形式等正在發(fā)生著革命性變化。

網(wǎng)絡教學是有它的有點的，可以讓更多的想吸取知識的人群受到最專業(yè)最科學的體系化知識。通過這次課程不難發(fā)現(xiàn)其整體授課效果尚佳，可進行部分有效互動，作業(yè)批改記錄完善規(guī)整。學生也可以在課下通過直播回放，反復觀看教學案例增加軟件操作熟練度。網(wǎng)絡授課的最主要問題是網(wǎng)絡的卡頓，如果老師或者學生的網(wǎng)速欠佳，會十分影響教學效果。當然這個課程也存在一些不足，老師與學生無法實時互動，不能及時了解學生對知識的掌握狀況，實驗課存在實驗過程無法了解，難免存在問題。尤其是對于不愛提問的同學，老師無法了解其知識掌握情況，有一定弊端。

目前，網(wǎng)絡課程、慕課等相關線上教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，迸發(fā)出前所未有的活力。全國網(wǎng)絡教育展覽會和網(wǎng)絡教育、網(wǎng)上教學、智能校園等學術會議，搭建了網(wǎng)上課堂的相關教育產(chǎn)品、教育理論與實踐的學術交流平臺。教育信息化類期刊、報紙、網(wǎng)絡平臺等，為線上教育提供了傳統(tǒng)媒體與網(wǎng)絡媒體融合的宣傳陣地。全國倡導新型教育的專家學者，逐步形成了網(wǎng)絡教育學術共同體，構建了教育技術學視野和教育學視野的兩大網(wǎng)絡教育學術話語體系。全國涌現(xiàn)了各種網(wǎng)絡課程的教育教學與研究機構，促進教育系統(tǒng)的結構性變革，培養(yǎng)智慧時代亟需的創(chuàng)新人才。

教育作為公共服務產(chǎn)品的屬性，已經(jīng)逐步得到人們的重視。網(wǎng)絡教學的普及是社會發(fā)展的必然現(xiàn)象。樹立教育服務觀，對于豐富與發(fā)展教育理論具有理論創(chuàng)新價值。網(wǎng)絡的線上教育服務觀既是拓展教育理論研究的需要，又是教育實踐活動的迫切需求。網(wǎng)絡課程的未來發(fā)展亟需樹立智慧教育服務觀，強化提供優(yōu)質(zhì)、智慧化的教育服務，智慧教育服務質(zhì)量將會成為衡量智慧教育發(fā)展水平的重要標準。網(wǎng)絡課堂理應提供優(yōu)質(zhì)、智慧化的教育服務，提升教育服務質(zhì)量是智慧教育未來發(fā)展的價值訴求。

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作者簡介：李玥（1989—），女，吉林長春人，講師，文學碩士，研究方向：工業(yè)產(chǎn)品設計。

（作者單位：長春理工大學文學院）