成建云

【摘 要】 在小學(xué)語文教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫空話、套話的現(xiàn)象。為了促使學(xué)生真正提升寫作能力，要指導(dǎo)學(xué)生嘗試寫出具有真實(shí)性的作品，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注真人物、觀察真場景、寫出真感悟，這樣才能讓學(xué)生掌握寫作之“魂”。

【關(guān)鍵詞】 真實(shí)性;寫作教學(xué);小學(xué)語文

在剛開始學(xué)習(xí)寫作的時候，很多學(xué)生都只是為了寫作而寫作，寫作的內(nèi)容生搬硬套，常常寫一些空話，這樣的作文很難感動讀者，學(xué)生的寫作能力也很難得到提升，其原因主要是學(xué)生缺少生活素材，缺少真實(shí)的感悟。在小學(xué)語文教學(xué)中要關(guān)注寫作的真實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生寫真人真事，寫真景真物，表真情真感，只有重視作品的真實(shí)性，學(xué)生才能切實(shí)提升寫作水平。

一、真人物，提煉拔高

在學(xué)習(xí)寫作的初期，常常會引導(dǎo)學(xué)生寫一下自己身邊的人，如寫一下爸爸媽媽、同學(xué)、老師等。很多學(xué)生錯誤地認(rèn)為在寫作的時候一定要特意拔高，讓人物展現(xiàn)出高大上的一面。但是殊不知，這樣的故意拔高很可能會讓人物變得“失真”，反而會讓讀者感到十分虛假，缺乏繼續(xù)閱讀的興趣。教師要鼓勵學(xué)生嘗試挖掘真實(shí)的人物，避免故意拔高。

在嘗試創(chuàng)作《我的媽媽》的時候，很多學(xué)生都會寫媽媽怎樣操持家務(wù)，怎樣無微不至地關(guān)心自己，最后都會抒發(fā)對媽媽的情感，表明自己感受到了母愛。此時要引導(dǎo)學(xué)生思考：“大家仔細(xì)思考一下，真實(shí)的媽媽是這樣的嗎？你的媽媽會不會有一些小毛病呢？是否有一些你不能接受的興趣愛好呢？如果有，可以總結(jié)一下，將其寫到自己的作品中。”有學(xué)生在得到了啟發(fā)后，寫了自己在日常生活中觀察到的媽媽：“我的媽媽什么都好，但就是有一個毛病——喜歡看韓劇。爸爸老是說：‘一把年紀(jì)了，就不要追星了。可是媽媽就是不聽。一到看韓劇的時候，媽媽嘴里的‘老公就再也不是我的爸爸了，而是劇中的帥哥。而且，她還會一把鼻涕一把眼淚地看電視劇，一次能用光一整包餐巾紙……”在這一段描寫中，媽媽并非盡善盡美，但是卻顯得很真實(shí)可信。

在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生寫出真實(shí)的人物，不僅要寫出人物的優(yōu)點(diǎn)，也要毫不避諱地寫出人物的缺點(diǎn)，在文末也沒有必要故意挖掘人物的精神和品德，進(jìn)行拔高。若能展現(xiàn)出該人物的自然狀態(tài)，那么人物描寫就會變得有血有肉，能更好地吸引讀者的注意力。

二、真場景，學(xué)會觀察

很多學(xué)生在寫場景的時候都會感到很困擾，不知道該從何處入手寫作。因此，很多學(xué)生在寫作時都會使用“風(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人”之類的套話、空話。這樣的話語用在任何一個場景都可以，并沒有體現(xiàn)出該場景的特點(diǎn)。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會觀察，嘗試找到該場景不同于其他地方的顯著特點(diǎn)，并圍繞其展開創(chuàng)作。

例如鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作《最美的地方》，并引導(dǎo)學(xué)生展開觀察，嘗試把握住該景點(diǎn)最大的特點(diǎn)。在教學(xué)中給學(xué)生展示《日月潭》等經(jīng)典的篇目，并鼓勵學(xué)生分析作者是怎樣觀察的。有學(xué)生提出：“作者先寫了潭水，然后寫中央的小島，先近后遠(yuǎn)。”還有學(xué)生嘗試總結(jié)：“作者著重寫了霧天的日月潭，還寫了太陽下的日月潭和下雨時的日月潭有什么不同，作者覺得這是日月潭最大的特點(diǎn)?！贝撕蠊膭顚W(xué)生展開自主寫作：“大家思考一下自己想要寫的景點(diǎn)最大的特點(diǎn)是什么，試著抓住特點(diǎn)進(jìn)行寫作?！庇袑W(xué)生圍繞江南園林展開寫作，在觀察了周圍的景物后，找到了江南園林最大的特點(diǎn)：“每走一步，你看到的景物都有可能是不一樣的。你看，你的旁邊明明是一堵墻，可是走了一段后，你就會看到墻上有一扇窗，透過窗子能看到遠(yuǎn)處的池塘，多么美妙的景致?。　痹谶@段寫作中，學(xué)生寫出了江南園林移步換景的特點(diǎn)。

在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，要鼓勵學(xué)生學(xué)會怎樣觀察，嘗試運(yùn)用先上后下、先遠(yuǎn)后近等方法進(jìn)行觀察。在觀察的過程中還要努力挖掘該場景最與眾不同的特點(diǎn)，必要的時候還可以給學(xué)生展示一些經(jīng)典的范文，讓學(xué)生看看作者是怎樣創(chuàng)作的，再展開仿寫，這樣能降低寫作的難度，有利于學(xué)生寫出真場景。

三、真感悟，凸顯個性

寫出內(nèi)心真實(shí)的感悟，這也是小學(xué)語文寫作教學(xué)的重點(diǎn)之一，很多學(xué)生都喜歡使用“讓我受益匪淺”之類的套話，但是實(shí)際上并未寫出自己真的有哪些收獲。所以在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感，展現(xiàn)出自己的個性。

在嘗試創(chuàng)作《老師，我想對你說》的時候，很多學(xué)生都懷著感恩的心情展開寫作，寫了教師對自己的關(guān)心，但是這樣寫很難寫出學(xué)生的個性。此時可以鼓勵學(xué)生思考：“班級中的學(xué)生那么多，老師不可能對每一個學(xué)生都一樣，那么，你心目中的老師是什么樣的呢？希望大家寫出自己的真實(shí)感受?！庇袑W(xué)生在作品中展現(xiàn)出了老師的“偏心”，寫得別出心裁：“老師真是偏心，我的同桌問她問題的時候，她回答得可仔細(xì)了，每一步都寫下來，而且還常常停下來問她是不是聽懂了。但是，我問她問題的時候，她的表現(xiàn)就不一樣了，總是對我說：‘你試著用圖示法畫一下吧，老師相信你能自己解決的。你看，她說得一點(diǎn)都不詳細(xì)……”表面上看寫的是教師“偏心”，但是實(shí)際上卻展現(xiàn)了一個懂得因材施教的好老師的形象。

在指導(dǎo)學(xué)生寫真感悟的時候，要鼓勵學(xué)生關(guān)注一些細(xì)微之處，深入挖掘內(nèi)心中的真實(shí)情感。由于每一個人都是不同的個體，所以獲得的感受必然會有所不同，要鼓勵學(xué)生扣動自己的心弦，自問自己的收獲是什么，將最真切的感受寫進(jìn)文章中。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在小學(xué)語文寫作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生寫出貼近生活實(shí)際的作品，要讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，促使學(xué)生學(xué)會表達(dá)真情實(shí)感。在小學(xué)語文教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生從真實(shí)的生活中搜索寫作的素材，切記胡編亂造，要珍視學(xué)生的個性化表達(dá)，這樣才能讓學(xué)生寫出更具有真實(shí)性的作品，促使學(xué)生逐步提升寫作能力。