楊婕

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大眾越來(lái)越注重傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展和傳統(tǒng)文化間存在著緊密的聯(lián)系。因此，在本文中，主要對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中語(yǔ)文;教學(xué);滲透

在社會(huì)發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)文化得到更多群體的關(guān)注，想要進(jìn)一步推動(dòng)傳統(tǒng)文化的發(fā)展，就需要加強(qiáng)中學(xué)生教育工作的開(kāi)展。在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不但能夠促進(jìn)初中生文化素養(yǎng)提升，同時(shí)，還能幫助學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)提高。因此，作為初中階段的語(yǔ)文教師，需要有效結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

一、傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透的現(xiàn)狀

（一）缺乏豐富新穎的教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，很多教師一直延用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂越來(lái)越枯燥，很難引起學(xué)生的直觀反應(yīng)，喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生在課堂上睡覺(jué)、聊天，很難融入到課堂氛圍中，不能幫助學(xué)生深入理解語(yǔ)文課程中的傳統(tǒng)文化。在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲入傳統(tǒng)文化只是一種口號(hào)，形式化主義非常嚴(yán)重，總是在具體教學(xué)中因?yàn)楦鞣N各樣的因素影響很難開(kāi)展有效地教學(xué)，最終使得教學(xué)工作難以開(kāi)展，學(xué)生很難融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，因此，語(yǔ)文教師需要將創(chuàng)新后的教學(xué)方法融入到語(yǔ)文課程中，以此幫助學(xué)生進(jìn)行理解，促進(jìn)教學(xué)趣味性提高。比如，將多樣化的教育方式融入到語(yǔ)文課程中，有效地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，只有這樣，才可以激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的興趣，加大師學(xué)生間的有效互動(dòng)，將新的教學(xué)方法運(yùn)用其中，促進(jìn)教學(xué)效果提升。

（二）部分教師難以掌握傳統(tǒng)文化的精髓

初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透期間，部分語(yǔ)文教師很難全面深入地理解傳統(tǒng)文化，很難制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。因此，缺乏豐富知識(shí)的語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，只能循規(guī)蹈矩，難以抓住教學(xué)重難點(diǎn)。此外，有一些教師在教學(xué)時(shí)一味地按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行讀和念，導(dǎo)致初中生逐漸失去了對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，還有一些教師并沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)這一教學(xué)方式對(duì)于初中生所造成的負(fù)面影響。毋庸置疑，這是一種效率非常低的教學(xué)，語(yǔ)文教師和初中生之間缺乏互動(dòng)，使得學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要不斷提高自身的綜合素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，形成全面的傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)，制定針對(duì)性地教學(xué)計(jì)劃，只有這樣，才能有效結(jié)合傳統(tǒng)文化和初中語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)推動(dòng)傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效策略

（一）加強(qiáng)多樣化教學(xué)方法的運(yùn)用

要想在初中語(yǔ)文教學(xué)中深入滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，就必須在開(kāi)展教學(xué)期間加強(qiáng)合理教學(xué)方法的運(yùn)用，同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)模式。語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)時(shí)，需要通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)方法的應(yīng)用，盡可能降低使用傳統(tǒng)教學(xué)方法的頻率。通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)方式在學(xué)生的眼前展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化，有助于初中生加深理解，同時(shí)，能夠推動(dòng)傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步發(fā)展。除此之外，當(dāng)語(yǔ)文教師可以有效結(jié)合傳統(tǒng)文化和初中生的生活實(shí)際，就能夠提高學(xué)生的理解能力，降低學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，幫助初中生提高自身的文化修養(yǎng)。

（二）全面分析語(yǔ)文課文當(dāng)中的傳統(tǒng)文化

對(duì)于語(yǔ)文教材來(lái)說(shuō)，這不只是教學(xué)過(guò)程中的教育教學(xué)依據(jù)，同時(shí)，也是我國(guó)傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展的基石，因此，想要在教育教學(xué)中更好地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，語(yǔ)文教師就需要深入挖掘語(yǔ)文課文內(nèi)容當(dāng)中所具有的傳統(tǒng)文化，這樣一來(lái)，才可以在教育教學(xué)中更好地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。具體教學(xué)期間，語(yǔ)文教師需要按照教材的實(shí)際內(nèi)容運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)這一形式將傳統(tǒng)文化更好地滲透到語(yǔ)文課程中。例如， 對(duì)于《論語(yǔ)》的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師就可以在教學(xué)期間融入儒家思想，積極地引導(dǎo)初中生成長(zhǎng)為一個(gè)具有正能量的群體;對(duì)《桃花源記》的教學(xué)，教師可以將中國(guó)古代隱士文化的思想融入其中，這樣學(xué)生就能更深入地理解文章主題和作者的情感。對(duì)于傳統(tǒng)文化的滲透，語(yǔ)文教師需要潛移默化地讓學(xué)生感覺(jué)到傳統(tǒng)文化本身的魅力所在，以此激發(fā)初中生主動(dòng)地融入到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

（三）加強(qiáng)課外閱讀知識(shí)的擴(kuò)展

將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入到初中語(yǔ)文教學(xué)中，需要提高學(xué)生在課外的閱讀量，有助于更好地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)。初中生在開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)中能夠?qū)W習(xí)很多知識(shí)，同時(shí)，有助于理解傳統(tǒng)文化，更好地掌握傳統(tǒng)文化。教師在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，可以將比較經(jīng)典的作品融入其中，例如，著名經(jīng)典作品《孟子》《中庸》等，加強(qiáng)這些知識(shí)的教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生理解能力提高，更好地掌握傳統(tǒng)文化，有助于傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，將傳統(tǒng)文化融入到教育教學(xué)過(guò)程中，是現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展的關(guān)鍵所在，教師需要將傳統(tǒng)文化的融入作為教育教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)，促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)提高。因此，初中語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)工作期間，需要強(qiáng)化自身的綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)理解，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)提高的同時(shí)推動(dòng)其全面發(fā)展。

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