李桃

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為整個(gè)數(shù)學(xué)生涯的啟蒙階段，對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展具有重要作用。在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師常常會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想給學(xué)生進(jìn)行授課，數(shù)形結(jié)合思想可以說是教師提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量與水平的重要教學(xué)方法。因此，本文將數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討與分析，并以此提出一些有效的應(yīng)用策略，希望能對小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展起到一定的幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合思想;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

引言：

數(shù)學(xué)的基本思想包括數(shù)形結(jié)合思想，它是能把幾何圖形與抽象且復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系有機(jī)結(jié)合起來，從而以更加直觀、更加清晰的教學(xué)方式進(jìn)行授課，學(xué)生也能從中更好的分析與解決問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中教師合理應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想，能幫助學(xué)生有效的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

一、數(shù)形結(jié)合思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的重要意義

（一）提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，降低數(shù)學(xué)難度

數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段都非常受用。一般來說，小學(xué)生的年紀(jì)相對較小，在思維邏輯及學(xué)習(xí)能力方面有存在局限性，甚至數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來都非常吃力。因此教師在數(shù)學(xué)課堂中合理應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)文字轉(zhuǎn)化為生動的圖像，就能有效的降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。例如：在教授《分?jǐn)?shù)》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想的同時(shí)，把分?jǐn)?shù)的數(shù)字分到切開的圓餅中，從而進(jìn)行更加直觀的展示，提高學(xué)生對于分?jǐn)?shù)概念的理解。

（二）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

數(shù)形結(jié)合思想可幫助教師在授課時(shí)設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)知識點(diǎn)相關(guān)的情景，吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。例如：在教授《比例尺》的知識概念時(shí)，教師可以通過對數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用，對學(xué)生直接展示北京的地圖，標(biāo)出北京天安門、頤和園、圓明園等地點(diǎn)的具體位置，然后通過對比例尺的了解，算出這幾個(gè)地址的實(shí)際距離。

（三）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力

想要提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己要不斷地去找問題、找解決思路與方法，不斷練習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，加深對知識點(diǎn)的影響。因此，教師在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣是非常重要的一項(xiàng)做法。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況，幫助學(xué)生主動思考問題。例如，小明的父母早上給了50元，小明早上在早餐店花費(fèi)了5元，中午購買零售花費(fèi)10元，晚上回家坐車花費(fèi)了2元，那么，小明回家之后，還剩多少錢呢？

（四）增加學(xué)生的理解與記憶能力

教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想的教學(xué)方式，能使抽象化、復(fù)雜化的數(shù)學(xué)知識形象化，進(jìn)行幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識點(diǎn)，同時(shí)增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識的記憶。例如，在教授《異分母加減運(yùn)算》的教學(xué)內(nèi)容過程中，教師為了加深學(xué)生對于異分母加減運(yùn)算的基礎(chǔ)知識的理解及記憶，可把相關(guān)文字用圖形的形式進(jìn)行展示分析，借此培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算類似問題的過程中養(yǎng)成通分后在計(jì)算的良好的習(xí)慣。因此，學(xué)生在以后只要遇到了異分母加減運(yùn)算的相關(guān)題目時(shí)，都會先去通分，再去進(jìn)行計(jì)算。

二、數(shù)形結(jié)合思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）使抽象數(shù)學(xué)更加形象化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中，會有大量的數(shù)學(xué)概念需要學(xué)習(xí)。而這些數(shù)學(xué)概念大多數(shù)較為抽象，教師在教授的概念的同時(shí)，應(yīng)把概念進(jìn)行化簡或轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡，F(xiàn)階段，大部分的數(shù)學(xué)教師都采用的教學(xué)方式是讓學(xué)生死記硬背，而忽視數(shù)學(xué)概念的構(gòu)建過程，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)往往摸不著頭腦，對于數(shù)學(xué)概念的掌握情況也是機(jī)械化的掌握。所以，數(shù)學(xué)教師想要改變這一教學(xué)方式，就要在數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想與教材知識進(jìn)行結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡拍睢?/p>

（二）使深奧的數(shù)學(xué)問題簡單化

由于小學(xué)生的理解與分析問題的能力存在一定局限性，導(dǎo)致了小學(xué)生在面對深奧的數(shù)學(xué)問題時(shí)，難以理解其中的數(shù)值與邏輯關(guān)系，不懂解決問題的思路。因此，數(shù)學(xué)教師針對數(shù)學(xué)題目中出現(xiàn)的文字，巧妙應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想，將文字轉(zhuǎn)化為圖形進(jìn)行展示，將深奧的數(shù)學(xué)問題簡單化、直觀化，從而幫助小學(xué)生找到問題的解決思路及解題方法。

（三）使計(jì)算數(shù)學(xué)問題更加清晰化

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，很長一部分時(shí)間都是在計(jì)算問題的過程中。教師讓小學(xué)生理解算理是進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算問題的關(guān)鍵所在，一些數(shù)學(xué)問題較為難理解，計(jì)算起來也非常困難，部分學(xué)生根本手足無措。從而導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算時(shí)思路不正確或者計(jì)算出錯誤的答案。如果教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，把相關(guān)的數(shù)學(xué)問題使用圖形清晰展現(xiàn)出來，就會使學(xué)生計(jì)算問題時(shí)，思路變?yōu)榍逦?、簡單化。這樣，有助于學(xué)生理清問題的邏輯關(guān)系，掌握正確的解題方式。

結(jié)束語：

總而言之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極合理的應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想方法進(jìn)行教學(xué)，不僅能使學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、自身心智、綜合能力等方面得到提升，還有利于教師能夠建立數(shù)學(xué)的高效課堂。相信通過學(xué)生與教師的共同努力，數(shù)形結(jié)合思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一定能得到更加高效且充分的利用。

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