王育波

摘 要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過渡階段，也是重要的階段。初中語文教師只有在這一階段為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，他們才能夠充滿自信地去迎接更高階段的語文知識(shí)。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，初中語文教師的教學(xué)就需要朝著多元化的方向發(fā)展，他們不光要讓自己的教學(xué)目標(biāo)多元化，教學(xué)內(nèi)容多元化，還需要讓自己的教學(xué)策略多元化。這樣的話，初中語文教師就能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);語文教學(xué);初中

多元化的教學(xué)方向是為了培養(yǎng)出多元發(fā)展的學(xué)生，這樣一來，學(xué)生不僅能夠收獲知識(shí)，更能夠收獲能力，初中語文教師的教學(xué)也因此有意義可言。因而在初中語文的教學(xué)中，教師必須要摒棄傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式，并且不斷地研究多元化教學(xué)的有效策略。不僅如此，初中語文教師還需要將這些策略應(yīng)用到自己的教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，并且對實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。本文就是筆者分析總結(jié)的結(jié)果，筆者在本文中展開了詳細(xì)的介紹。

一、教學(xué)目標(biāo)多元化

在多元化發(fā)展的教學(xué)之路上，初中語文教師首先要做的就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是教師一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，其的重要性是不言而喻的。那么初中語文教師該如何做才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化呢？此時(shí)他們的關(guān)注點(diǎn)就不能局限在語文知識(shí)的傳授上，他們需要為學(xué)生進(jìn)行三維教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建，分別是：知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。這樣的話，學(xué)生在初中語文教師的教學(xué)中也能夠收獲更多。例如：在進(jìn)行《看云識(shí)天氣》這篇文章的課堂教學(xué)之前，筆者就會(huì)該篇文章的內(nèi)容進(jìn)行了深入鉆研，并在此基礎(chǔ)上確定了三維教學(xué)目標(biāo)。筆者所設(shè)定的知識(shí)與技能目標(biāo)是：讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)而了解看云識(shí)天氣的意義，并在此過程中學(xué)會(huì)用列表分類的方式吸收知識(shí);筆者所設(shè)定的過程與方法目標(biāo)為：讓學(xué)生以小組的形式展開交流和討論，進(jìn)而能夠獲取抓關(guān)鍵字詞的能力以及合作探究的能力;筆者所設(shè)定的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)為：明白知識(shí)的重要性，并因此有著積極學(xué)習(xí)知識(shí)的態(tài)度和行動(dòng)。這樣的話，筆者所呈現(xiàn)出來的教學(xué)課堂就能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、教學(xué)內(nèi)容多元化

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師所依賴的是課本教材，但課本教材所承載的知識(shí)內(nèi)容是有限的，也因此無法滿足學(xué)生旺盛的求知欲。如此一來，初中語文教師的教學(xué)課堂就顯得極為無聊，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也大大降低。因而教學(xué)內(nèi)容的多元化也是不可避免的，此時(shí)初中語文教師就需要結(jié)合課本內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充。不僅如此，教師還需要考慮到學(xué)生的興趣愛好，在同樣能夠達(dá)到教學(xué)目的的前提下，教師應(yīng)該優(yōu)先考慮到學(xué)生自身的選擇。例如：《皇帝的新裝》是一篇童話故事，向我們展示了實(shí)事求是和敢說真話的良好品質(zhì)，因而筆者在教學(xué)的過程中也會(huì)將這一品質(zhì)傳遞給學(xué)生，并且要求他們能夠?qū)⒅w現(xiàn)在行動(dòng)中。但僅憑一篇童話故事，學(xué)生的重視度可能不夠，為此筆者就需要多搜集一些有關(guān)這方面的故事。筆者因此利用網(wǎng)絡(luò)工具搜集了蘇東坡向王安石認(rèn)錯(cuò)、鄧小平爺爺實(shí)事求是、徐鴻承認(rèn)畫鴨筆誤、孔子改錯(cuò)詩等故事。但課堂時(shí)間是有限的，學(xué)生的消化水平也是有限的，為此筆者就通過問卷調(diào)查的形式讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇。這樣的話，當(dāng)筆者在課堂上展示這些故事的時(shí)候，學(xué)生也能夠認(rèn)真地聽講，并且積極地提出自己的想法。

三、教學(xué)策略多元化

多元化的教學(xué)策略指的是初中語文教師不能夠局限在單一的講解式教學(xué)模式中，他們需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來制定多種多樣的教學(xué)策略，如多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)、情境教學(xué)法、問題教學(xué)法等。這樣的話，初中語文教師的教學(xué)課堂就會(huì)因教學(xué)策略的百花齊放而顯得充滿生機(jī)與活力，學(xué)生也能夠因此快樂地進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。但教師要注意的是，能夠取得明顯教學(xué)效果的教學(xué)策略都會(huì)有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是其秉承著“以生為本”的教育理念。例如：在進(jìn)行《觀滄?！贰ⅰ洞伪惫躺较隆?、《錢塘湖春行》等詩歌的課堂教學(xué)時(shí)，筆者就選擇了小組合作法和情境教學(xué)法兩種教學(xué)方式。在課堂教學(xué)之前，筆者就對學(xué)生進(jìn)行了分組，并且讓小組成員通過抽簽的方式來選擇一首詩歌。然后該小組成員就需要負(fù)責(zé)向全體學(xué)生講解這首詩歌，他們需要提前了解詩歌的產(chǎn)生背景、主要內(nèi)容以及所表達(dá)的思想感情。與此同時(shí)，小組成員還需要向全體學(xué)生講解有關(guān)作者的故事。這樣的話，學(xué)生就能夠充分發(fā)揮自己的主體作用。在課堂教學(xué)的一開始，筆者則會(huì)利用多媒體向?qū)W生展示了五首詩歌的意境，進(jìn)而牢牢吸引學(xué)生的注意力，促使他們快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

總而言之，初中語文教師要想走多元化的教學(xué)之路，他們就需要對教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)之處進(jìn)行深入研究，使之都能夠符合多元化教學(xué)的要求。這樣初中語文教師多元化教學(xué)的目的就能夠得到實(shí)現(xiàn)，他們也成功地為學(xué)生營造了一個(gè)溫馨和諧的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，并且讓學(xué)生感受到了語文這門學(xué)科的魅力所在。這樣的話，學(xué)生就不再是被動(dòng)地進(jìn)行語文知識(shí)的接收，而是主動(dòng)地投入到神秘的語文世界，去探索充滿奧秘的語文知識(shí)。

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