戴汪軍

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生思想與能力發(fā)展的重要階段，對學(xué)生之后的行為與生活有著重要的影響。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師需要注重道德與法治的各個方面，優(yōu)化教學(xué)評價，讓學(xué)生在多角度、多層次的教學(xué)評價中更加了解自己，同時也更好地提升自己，致力于讓學(xué)生成長為積極向上并且有能力的人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;道德與法治;教學(xué)評價;策略研究

在時代發(fā)展的大背景下，物質(zhì)生活得到了極大的滿足，同時精神生活也需要跟上發(fā)展的步伐。道德與法治教學(xué)對學(xué)生的精神思想發(fā)展有著重要影響，所以，道德與法治是小學(xué)教育中不可或缺的一部分。并且，為了讓道德與法治教學(xué)發(fā)揮出更好的效果，教師需要對道德與法治教學(xué)進行不斷的優(yōu)化。教學(xué)評價是教學(xué)中非常關(guān)鍵的一部分，既可以讓教學(xué)得到優(yōu)化調(diào)整，又可以促進學(xué)生的發(fā)展。因此，在道德與法治教學(xué)中，教師需要注重教學(xué)評價，并運用多種方式來優(yōu)化教學(xué)評價，讓評價得到細(xì)化，讓學(xué)生知道如何改進。為此，本文從以下幾個方面入手來對小學(xué)道德與法治教學(xué)評價策略進行研究。

一、教學(xué)評價：學(xué)生參與

在以往的教學(xué)評價中，多是教師評價。但由于學(xué)生眾多，教師只有一人，所以，教師的評價多偏向于整體性的評價。然每一個學(xué)生都是獨立的個體，他們之間有共性，但也有個性，整體性的評價對學(xué)生的影響較為單一。因此，在道德與法治教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生參與到教學(xué)評價中來，學(xué)生比教師更清楚自己的學(xué)習(xí)過程，因此評價會更加具體細(xì)致。不過，學(xué)生參與并不代表著教師可以無所作為，在學(xué)生參與的基礎(chǔ)上，教師還需要進行評價與總結(jié)，深化評價的效果。

例如：在進行“我們的班規(guī)我們訂”的教學(xué)評價時，在教學(xué)過程中，學(xué)生以小組的形式進行了班規(guī)的討論與一部分班規(guī)的制訂，因此，在評價時，我先讓學(xué)生進行了小組內(nèi)的互相評價。學(xué)生的評價較為詳細(xì)，比如，有學(xué)生注意到同組的同學(xué)在制訂班規(guī)時較多的考慮了自己，而忽略了班級整體，因此，在評價中委婉地提了出來，被評價的同學(xué)虛心接受，表示自己的想法太過片面，以后會改正。在學(xué)生評價之后，我對學(xué)生的整體表現(xiàn)進行了贊許，同時從學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進度以及學(xué)習(xí)方法上進行了評價。在這種學(xué)生參與、師生合作的評價中，學(xué)生可以獲得更好的發(fā)展。

二、教學(xué)評價：注重過程

以往的教學(xué)評價多是結(jié)果性的評價，這樣的評價縱然可以讓學(xué)生認(rèn)識到結(jié)果的重要性，但卻不利于學(xué)生的具體改進，尤其是對小學(xué)生而言。小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力本就有待提升，如果只進行結(jié)果性的評價，學(xué)生可能會忽略自己在學(xué)習(xí)過程中的一些需要改進的方面。所以，在進行小學(xué)道德與法治教學(xué)時，教師需要注重教學(xué)過程評價，也就是說，什么樣的過程就會導(dǎo)致什么樣的結(jié)果，評價需要追根溯源，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過程來清晰地了解自己，進而更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，改進自己的不足。

例如：在進行“少讓父母為我們操心”的教學(xué)評價時，我先問了學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)感受。學(xué)生的學(xué)習(xí)感受較為具體，比如，有學(xué)生感覺合作學(xué)習(xí)的方式很好，也有學(xué)生感覺討論的時間不夠，等等。學(xué)生這些感受都是從教學(xué)過程中而來，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，再加上我對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的觀察，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行了過程和結(jié)果相結(jié)合的評價，比如，對于學(xué)生的合作，因為他們分工不明確，導(dǎo)致了時間不夠用，所以我希望在下次合作中學(xué)生能夠重視分工。通過這樣的評價，學(xué)生能更好地從具體的方面進行改進，有助于學(xué)生能力的強化。

三、教學(xué)評價：深化引導(dǎo)

在教學(xué)評價中，教師不僅需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，還需要對學(xué)生進行引導(dǎo)。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗尚淺，需要教師進行引導(dǎo)才能更好地發(fā)展。在道德與法治教學(xué)評價中引導(dǎo)學(xué)生，教師需要考慮幾個方面，一是教師的引導(dǎo)需要自然而然，力求達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果;二是教師的引導(dǎo)需要把握好程度，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行靈活調(diào)整;三是教師的引導(dǎo)需要適當(dāng)?shù)財U寬范圍，讓學(xué)生能夠在引導(dǎo)下獲得更深層次的發(fā)展。教師的考慮越全面，引導(dǎo)就會越有效。

例如：在進行“網(wǎng)絡(luò)新世界”的教學(xué)評價時，因為學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機會較多，而網(wǎng)絡(luò)上的信息參差不齊，所以我在評價時特別注重對學(xué)生的引導(dǎo)。具體來說，在教學(xué)中，我了解到很多學(xué)生在家里都有固定的運用網(wǎng)絡(luò)的時間，而這段時間有學(xué)生會用來打游戲，也有學(xué)生會看視頻，等等。我在引導(dǎo)時從學(xué)生的興趣出發(fā)，暗示學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將興趣變?yōu)槟芰?，比如在看自己喜歡的視頻時，對視頻內(nèi)容進行多角度的分析。通過這樣的評價引導(dǎo)，學(xué)生的思維會得到強化，考慮問題也會更加全面。所以，評價引導(dǎo)至關(guān)重要。

總而言之，小學(xué)階段的學(xué)生對很多事物的認(rèn)知來自于學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，而教學(xué)評價是對學(xué)生進行引導(dǎo)的重要手段。所以，在道德與法治的教學(xué)中，教師需要從教學(xué)評價的本質(zhì)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，將細(xì)節(jié)與整體相結(jié)合，提升教學(xué)評價的效果。如此一來，學(xué)生的綜合素養(yǎng)會得到有效的發(fā)展。

參考文獻

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