林國群

摘要：以高中語文寫作教學(xué)為例，闡述相關(guān)的自主學(xué)習(xí)策略，并探討自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);高中語文;寫作教學(xué)

教育事業(yè)在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展過程中也受到了更多的重視，而且社會對人才的需求從之前的技能要求變成了全方位的人才需求，需要學(xué)生具備較為良好的自主學(xué)習(xí)能力。在語文教學(xué)過程中，語文寫作教學(xué)是教師較為頭疼的問題，高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，如何有效提高學(xué)生語文寫作能力更是對教師造成了較大的困擾。為此，在高中語文寫作教學(xué)過程中，教師要研究如何有效借助自主學(xué)習(xí)策略來提高寫作教學(xué)質(zhì)量，希望能夠以此來提高學(xué)生寫作能力以及自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生得到更為良好的發(fā)展。

一、自主學(xué)習(xí)策略相關(guān)概述

自主學(xué)習(xí)策略是素質(zhì)教育環(huán)境下的一種新型教學(xué)策略，主要是發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓其在學(xué)習(xí)過程中主動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。這一教學(xué)策略的使用，使學(xué)生自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行安排和調(diào)整，讓其通過自主學(xué)習(xí)和總結(jié)來提高自學(xué)能力，并且通過自主學(xué)習(xí)來養(yǎng)成較為良好想學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)?？偟膩碚f，自主學(xué)習(xí)策略本身是一種科學(xué)的教學(xué)方式，將其應(yīng)用到教學(xué)課堂上就是讓學(xué)生獨(dú)立、自主地面對問題、解決問題，將其應(yīng)用到語文寫作教學(xué)過程中，則能讓其在自主寫作過程中提高寫作能力以及自學(xué)能力，改變傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式所存在的弊端，促進(jìn)學(xué)生寫作自信心提升。

二、自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在高中語文寫作教學(xué)過程中，要想有效運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，教師激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)橹挥袑W(xué)生存在興趣才會真正參與到自主學(xué)習(xí)的過程中。而要想有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師需要改變傳統(tǒng)高中語文寫作教學(xué)模式，通過新型的、有趣的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望和興趣。例如，教師可以在寫作教學(xué)過程中將命題式作文改變?yōu)殚_放式作文，不再拘泥于傳統(tǒng)的寫作模式，以此來激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，讓其自主參與到寫作過程中。如之前的寫作命題大多是以“夢想”為題目來寫作;而現(xiàn)如今教師在寫作教學(xué)過程中，可以將“夢想”這一主題插入一個小故事或者是一幅漫畫中，通過這種新型的模式激發(fā)學(xué)生興趣，然后讓學(xué)生對其中的內(nèi)涵進(jìn)行思考和挖掘，以此來確定作文題目，并且表達(dá)出自身想要表達(dá)的情感。這一整個過程都是學(xué)生自主寫作的過程，也是自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅能激發(fā)學(xué)生自主寫作的興趣，還能讓學(xué)生在寫作過程中更好地表達(dá)自身情感，促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升。

（二）讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的意識

在傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)過程中，學(xué)生所完成的作文大多是交由語文教師進(jìn)行批改，然后教師則按照自身意識和要求對學(xué)生文章進(jìn)行打分，這種寫作評分模式主要還是以語文教師思想為主，會在很大程度上限制學(xué)生情感表達(dá)，嚴(yán)重制約學(xué)生寫作能力的提升，而且教師也會在這一過程中感受到較大的壓力，不利于自主學(xué)習(xí)策略的實(shí)施。為此，教師在進(jìn)行高中語文寫作教學(xué)的時候，可以改變傳統(tǒng)的批閱方式，將學(xué)生分成幾個小組，然后小組成員輪流對作文進(jìn)行批改，最終決定這一作文的分?jǐn)?shù)。這種方式不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能進(jìn)一步加深學(xué)生對寫作的認(rèn)識，讓學(xué)生在批閱過程中提高語文寫作能力，最終養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)意識。為此，教師在高中語文寫作教學(xué)過程中可以通過改變傳統(tǒng)作文批閱方式來幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)意識，以此來進(jìn)一步發(fā)揮自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生語文寫作水平的提高。

（三）盡可能豐富學(xué)生課外知識

在高中語文寫作教學(xué)過程中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略的過程中，除了上述幾點(diǎn)措施之外，教師還可以豐富學(xué)生課外知識，因?yàn)閷懽鞅旧砭鸵髮W(xué)生具備較為良好的想象空間，學(xué)生只有在這種可以無限延伸的環(huán)境之下，才能將自身的情感有效表達(dá)出來，而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，學(xué)生本身還需要較為豐富的知識積累。因?yàn)楦咧猩挲g小，在人生閱歷上還有待提升，所以，教師在語文寫作教學(xué)過程中，還應(yīng)該豐富學(xué)生課外知識，讓學(xué)生在課堂之外多閱讀課外書籍，通過大量的課外閱讀來補(bǔ)充自身知識以及閱歷，這樣在實(shí)際寫作過程中才能有較為良好的效果。例如，教師在完成教學(xué)之后，可以為學(xué)生選擇一些文學(xué)作品、時事熱點(diǎn)等對寫作有著促進(jìn)作用的書籍，然后讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，又或者鼓勵學(xué)生參與到社會實(shí)踐當(dāng)中，以此來拓寬學(xué)生知識面，而學(xué)生也能在這一過程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，寫作作為高中語文重要構(gòu)成，其不僅是學(xué)生語文綜合水平的體現(xiàn)，對于學(xué)生語文成績也會造成直接的影響，而將自主學(xué)習(xí)策略有效地運(yùn)用到其中，則能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并且從中獲得良好的寫作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)寫作教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，一舉多得。為此，教師在寫作教學(xué)中一定要加強(qiáng)對自主學(xué)習(xí)策略的重視，將其有效地應(yīng)用在教學(xué)課堂上，進(jìn)一步提高學(xué)生語文的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳君.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].新課程（下），2018（7）：160.

[2]宋雪娜.試析自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].課程教育研究，2017（21）：80.

[3]周麗.簡析自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中華少年，2017（10）：52-53.