海鵬

【摘? 要】伴隨著新課改的深入推動，核心素養(yǎng)受到人們的關(guān)注，小學語文教師在寫作教學當中需要遵循新課改的基本要求，從核心素養(yǎng)出發(fā)，分析所存在的缺陷與不足，改變傳統(tǒng)的教學模式，加強核心素養(yǎng)的引導(dǎo)，提高寫作教學的質(zhì)量與效率。故此，本文主要從不同的角度探究了核心素養(yǎng)下小學語文寫作教學的策略，旨在提高學生的小學語文寫作質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學語文;寫作

眾所周知，在小學語文教學當中，寫作教學占據(jù)了重要地位，尤其是在新課改的深入貫徹下，寫作教學對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)有著深刻的意義。從新課改的要求出發(fā)可以了解到，核心素養(yǎng)下小學語文寫作教學能夠讓學生將自己的真情實感加以表達，還可以融入相關(guān)的事物，掌握寫作技巧，但是當前教學中核心素養(yǎng)與小學語文寫作教學相互融合還不夠，所以，每一位語文教師需要從本質(zhì)上出發(fā)，加以完善與改進，提高寫作水平。

一、核心素養(yǎng)下小學語文寫作教學的重要性

（一）可以提高學生的問題分析能力

核心素養(yǎng)是當前教學當中的主要理念之一，核心素養(yǎng)的目的是提高學生的綜合素質(zhì)，推動學生的全面成長，在小學寫作教學當中應(yīng)用核心素養(yǎng)意義重大，不僅可以提升學生的語文水平，而且還能夠提高學生對問題的分析能力。寫作與語文教學的各個環(huán)節(jié)都有著密切的聯(lián)系，通過寫作可以檢驗學生的學習成績，并且還能夠?qū)W生自身所存在的不足加以展現(xiàn)，比如在寫作當中部分學生字跡潦草，那么語文教師在接下來的教學當中要將規(guī)整字跡作為教學的重點，或者在寫作教學當中，部分學生不會應(yīng)用修辭手法，缺乏對比喻、擬人、排比等修辭手法的認識，那么在接下來的語文教學當中，教師需要著重講解修辭手法，指導(dǎo)學生在寫作中盡可能地應(yīng)用修辭手法，將自己的文章注入靈魂。

（二）認識到寫作教學的本質(zhì)

依據(jù)新課改的要求，在寫作教學當中需要依據(jù)學生的特點進行教學，要保證寫作的真實性與情感性，所以語文教師需要從不同的角度進行觀察，分析學生的寫作規(guī)律，然后做好教育調(diào)整工作，并且盡可能從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及思維等多個方面出發(fā)，保證寫作的充實性。從另外一個角度分析，核心素養(yǎng)在語文寫作教學當中的應(yīng)用不僅僅體現(xiàn)在語文教學質(zhì)量方面，更為重要的是提高學生的思維能力，實現(xiàn)對文化的傳承，所以教師在寫作教學當中需要認識到寫作教學的本質(zhì)，以提高學生人文素養(yǎng)為主，這樣才能真正發(fā)揮出做的作用與價值。

二、核心素養(yǎng)下小學語文寫作教學的策略

（一）提高小學生的寫作興趣

俗話說：興趣是最好的老師，在寫作教學當中，如果小學生缺乏寫作興趣，往往寫作質(zhì)量不佳，對此，積極提高學生的寫作興趣至關(guān)重要。語文教師需要對學生的想法加以分析，要讓學生從內(nèi)心喜歡寫作，然后還要讓部分基礎(chǔ)比較差的學生認識到寫作其實并不難，只是將自己的感悟以及所見進行書面表達。另外，語文教師還可以利用課外活動，提高學生的學習興趣，比如可以采取游戲教學法，課下組織一場拔河比賽或者踢毽子比賽，然后讓學生將本次比賽的過程寫下來，還要將游戲當中每個人的表情、語言動作進行記錄，這樣一來，學生能夠在無形當中認識到寫作很簡單，并且還能夠掌握基本的寫作技巧。除此之外，在課堂上語文教師要鼓勵學生讀作文、念作文，或者將自己在生活中遇到的有趣的事情與同學進行分享，將自己的情感進行表達，如此可以為寫作奠定基礎(chǔ)。當然為進一步提高學生的寫作水平，語文教師可以實現(xiàn)閱讀與寫作的結(jié)合，比如，在學習《火燒云》之后，可以利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)的視頻，讓學生對火燒云有所了解，并且讓學生在課下寫一篇與火燒云相關(guān)的文章，這樣可以將核心素養(yǎng)與寫作教學之間的結(jié)合點加以探尋，有效提高學生寫作的主動性。

（二）采取專題寫作

從核心素養(yǎng)角度分析可了解到，語文教學的知識點眾多，彼此之間有著密切的聯(lián)系，并且所有知識的學習都為寫作而奠定基礎(chǔ)。為進一步提高學生的寫作水平，可以采取專題寫作的方式，簡單而言，所謂的專題寫作便是在某一個時間段內(nèi)對某一專題寫作模式進行分析，比如可以用一個月的時間圍繞成長話題進行寫作，然后在寫作當中讓學生對這一話題加以分析與思考，不僅可以提高寫作水平，而且還可以在無形當中對人生有所感悟，對成長有所理解。除此之外，在開展專題寫作的時候，語文教師需要對學生加以指導(dǎo)，比如可以以季節(jié)為專題進行寫作，在秋季的時候帶領(lǐng)學生到公園中進行郊游，然后指導(dǎo)學生觀察秋季的變化，包括樹葉的變化、天氣的變化、人們穿著的變化等，讓學生自行寫一篇與秋季相關(guān)的作文，通過實踐證明，該方式不僅可以提高學生的寫作水平，而且還能夠提高學生的觀察能力，在寫作當中，有的學生會以樹葉變黃為主，有的學生會以天氣變冷為主，無論選擇哪一側(cè)重點，教師都需要給予鼓勵，讓學生在日后的寫作中樹立自信心。

（三）加大閱讀力度

毋庸置疑，閱讀與寫作之間有著密切的聯(lián)系，兩者相輔相成，相互依存，語文教師在提高學生寫作興趣、采取專題寫作之后，還要從閱讀方面入手，以此開闊學生的寫作思路。首先需要實現(xiàn)讀寫的相互結(jié)合，語文教師要為學生選擇優(yōu)秀的文章，讓學生進行閱讀與賞析，在無形當中提高自己的寫作能力以及文學素養(yǎng)。同時，語文教師還要讓學生明白“讀書破萬卷，下筆如有神”，在日常生活中要多加閱讀課外書，積累寫作素材，以此開闊思維，在寫作中做到文如泉涌。其次，因為小學生的年齡比較小，其閱歷有限，閱讀可以幫助學生看清自己生活中接觸不到的事情，然后在日后寫作當中運用其素材，提高寫作質(zhì)量。最后，閱讀能夠讓學生掌握基本的寫作技巧，比如讓學生明白先寫什么、后寫什么，對寫作順序加以了解，比如描寫人物的時候，通過閱讀與人物相關(guān)的文章，學生能夠明白在描寫人物的時候，可以選擇從上到下的方式，也可以選擇從下到上的方式，這樣一來，寫作更加具有靈魂。當然在這個過程當中，語文教師要指導(dǎo)學生將優(yōu)秀的段落以及語句進行摘抄，然后應(yīng)用到自己的寫作之中，以此所起到的效果十分明顯。

（四）創(chuàng)新教學方法

教學方法決定了教學質(zhì)量，在寫作教學當中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學方法，要結(jié)合學生的寫作特點針對性地進行教學，我經(jīng)過歸納與總結(jié)，將其概述為三點。第一是要采取閱讀教學的方式，將閱讀與寫作相互整合，在語文課堂當中，教師指導(dǎo)學生解讀某一篇文章，探討文章當中所表達的含義，然后在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學生寫一篇同體裁的文章，運用同類的比喻手法或者擬人手法，這樣可以加深學生的印象，讓學生掌握基本的寫作技巧。同時，語文教師要指導(dǎo)學生閱讀課外書籍，在每讀完一本書或者一篇文章之后撰寫一篇讀后感，培養(yǎng)學生的閱讀意識以及寫作能力。第二是要制定完善的教學計劃，語文教師需要從實際角度出發(fā)，保證教學計劃的科學性與完善性，要遵循循序漸進與因地制宜的原則，根據(jù)學生的學習情況以及掌握情況不斷地調(diào)整教學計劃，這樣才能避免學生在寫作當中形成壓力。第三要采取培訓教育的方式，簡單而言便是讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣和寫作習慣，教師可以指導(dǎo)學生每天寫日記，將自己感興趣，或者將當天的所見所聞寫下來，但是需要注意到的一點，寫日記并不是記流水賬，要摻雜自己的個人情感以及生活感悟。除此之外，還可以開展作文大賽，以此提高學生的寫作興趣，給予優(yōu)秀的學生物質(zhì)獎勵與精神獎勵，讓學生能夠在日后的寫作道路上更加優(yōu)秀。

三、結(jié)語

總而言之，在小學語文寫作教學當中應(yīng)用核心素養(yǎng)可以提高學生分析能力、觀察能力、語言表達能力，在寫作中教師需要依據(jù)學生的寫作情況，從不同的角度出發(fā)，制定切實有效的寫作計劃，讓學生能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生興趣，提高自身的寫作水平。

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（責任編輯? 李 芳）