黃曉云

【摘? 要】情景教學(xué)是教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生更好地理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)而創(chuàng)設(shè)的具體教學(xué)場景，學(xué)生置身于教學(xué)情景中可以得到真切的體驗(yàn)，使數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、趣味化，以有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)生活情景、游戲情景以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的作用及目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出了情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);情景教學(xué);作用;應(yīng)用策略

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是具有抽象性與邏輯性，而小學(xué)生處于直觀形象思維階段，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程運(yùn)用直觀形象的方式可以促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解與內(nèi)化。而情景教學(xué)就是適合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方式，它最大的特點(diǎn)就是直觀形象，使抽象的知識(shí)具象化，使繁瑣的知識(shí)簡單化。并且情景教學(xué)多是結(jié)合生活情景進(jìn)行教學(xué)的，而學(xué)生對于身邊的生活又十分熟悉，也會(huì)給學(xué)生直觀的認(rèn)知情境，學(xué)生結(jié)合生活能夠加深對知識(shí)的理解.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的作用

（一）促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)

情景教學(xué)最大的優(yōu)勢就是使學(xué)生能夠投入情景當(dāng)中而真實(shí)地感知數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到生活中的事物，并且以生活的積累參與對新知識(shí)的理解與建構(gòu)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地觀察、發(fā)現(xiàn)、思考與找到解決問題的思路，從而更加主動(dòng)地參與到知識(shí)的探索當(dāng)中，這是傳統(tǒng)教學(xué)中教師講授與學(xué)生聽講所不能達(dá)到的效果。因?yàn)閷W(xué)生有了切身體驗(yàn)，再加之多媒體視頻營造的情境可以給學(xué)生的感官以有效的刺激，使學(xué)生更好地調(diào)動(dòng)自身思維來觀察與學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）使教學(xué)更加直觀與真切

情景教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的心理訴求所設(shè)計(jì)的，往往能夠觸發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，在教學(xué)中學(xué)生可以將知識(shí)的理解過程與生活過程直接聯(lián)系起來，原本抽象的知識(shí)被情景化以后更加淺顯易懂，使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)是來源于生活的，是為生活服務(wù)的。因而更能促進(jìn)學(xué)生興趣的激發(fā)與對知識(shí)的深入理解。

（三）營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

在學(xué)習(xí)中小學(xué)生由于遇到學(xué)習(xí)困難會(huì)形成緊張的心理狀態(tài)，而情景教學(xué)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)困難融入情景當(dāng)中，由于數(shù)學(xué)問題的呈現(xiàn)更加具體形象，教師在教學(xué)中可以將學(xué)生喜愛的小游戲等融入其中，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)能力的效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)情景缺乏趣味性

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)還要具有趣味性，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是目前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，甚至所創(chuàng)設(shè)的情景與生活實(shí)際相背離，導(dǎo)致教學(xué)情景教學(xué)的意義與價(jià)值得不到有效體現(xiàn)，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

比如，出現(xiàn)計(jì)算單位錯(cuò)誤：果園種植果樹的間距為6cm，求11棵樹之間的距離，這本身就是不符合現(xiàn)實(shí)的，也不利于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)不符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)一定要遵照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，才能促進(jìn)學(xué)生探究欲望的產(chǎn)生。就目前來講，教師所沿用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有關(guān)注學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，而盲目的情景創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展不會(huì)起到有效的作用。

（三）信息技術(shù)手段沒有得到有效運(yùn)用

信息技術(shù)環(huán)境為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了有利條件，信息技術(shù)是數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的重要手段，而目前小學(xué)數(shù)學(xué)中教師忽視了信息技術(shù)的作用。實(shí)際上運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，或者運(yùn)用于數(shù)學(xué)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都可以收到理想的教學(xué)效果。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)可以更好地呈現(xiàn)文字、圖片、視頻等，對學(xué)生的感官形成刺激作用，吸引學(xué)生的注意力，從而延長學(xué)生的有意注意時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用策略

（一）聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)對生活的感知是比較深的，生活中的事物也可以給學(xué)生帶來直觀的認(rèn)識(shí)，結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情景，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所經(jīng)常運(yùn)用的手段。在教學(xué)中運(yùn)用生活情景可以促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，使知識(shí)的學(xué)習(xí)融入生活當(dāng)中，使學(xué)生易于理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的提高。

如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí)，教師如果按照教材照本宣科地教學(xué)，學(xué)生常常難以理解，因?yàn)槔碚撔缘闹v述很難使學(xué)生把知識(shí)與具體的事物結(jié)合起來，學(xué)生往往會(huì)感到抽象難懂。因此教師讓學(xué)生觀察：日常生活中有哪些類型的角？這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生在生活中的觀察經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)生回答窗角，有的學(xué)生回答床角、三角板、紅領(lǐng)巾等，教師對學(xué)生這許多答案進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生就會(huì)抓住角的特點(diǎn)進(jìn)行分類：銳角、直角、鈍角。

再如在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師可以開展“到超市購物活動(dòng)”，學(xué)生可以扮演售貨員或客戶，在“超市”里展開銷售活動(dòng)，在購置過程中必然涉及加法與減法問題，學(xué)生由于處于具體的生活情景當(dāng)中，也激發(fā)了計(jì)算興趣，學(xué)生就認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)其實(shí)在生活中隨處都可以用到，數(shù)學(xué)也是為生活服務(wù)的，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）運(yùn)用游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)生天性喜歡游戲，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)游戲情景，可以有效地吸引學(xué)生。美國著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為最能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的就是游戲。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)要充分考慮到學(xué)生的興趣點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)融入游戲應(yīng)該注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能為游戲而游戲，而是讓學(xué)生在游戲中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而不要將游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)孤立起來。如在學(xué)習(xí)“倍數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了加深學(xué)生的理解，教師創(chuàng)設(shè)了游戲情景。

以4的倍數(shù)為例，可以讓4個(gè)學(xué)生站在一起，當(dāng)說8時(shí)，每個(gè)小組立即增加4人，看哪個(gè)小組反應(yīng)快、行動(dòng)快。不僅可以鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力，也可以強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解與內(nèi)化。再如，在學(xué)習(xí)了“加法結(jié)合律”后，教師可以將學(xué)生4個(gè)人作為一組，創(chuàng)設(shè)競賽游戲情景，看哪一小組用簡便方法能夠最快說出計(jì)算結(jié)果，教師計(jì)時(shí)，出5～8道結(jié)合律題目，并從小組的準(zhǔn)確率、速度以及計(jì)算方法上進(jìn)行打分，評選出最優(yōu)小組，通過游戲，激發(fā)了學(xué)生的探究動(dòng)力，學(xué)生可以鞏固所學(xué)過的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加深學(xué)生對知識(shí)的理解

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，很難使學(xué)生更深層地理解知識(shí)，而信息技術(shù)可以營造良好的視頻教學(xué)情景，使學(xué)生更真切地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的感官可以被多媒體技術(shù)手段充分調(diào)動(dòng)起來，使數(shù)學(xué)知識(shí)更直觀，易于掌握。

如在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，教師可以展示課前制作活動(dòng)的金魚視頻，學(xué)習(xí)加法的時(shí)候，就讓金魚游進(jìn)池塘，做減法的時(shí)候就讓金魚游出池塘，這樣直觀地進(jìn)行展示，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性更強(qiáng)，也可以讓學(xué)生更好地掌握加減法知識(shí)點(diǎn)。再如在學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)展示立體圖形，幫助學(xué)生建立立體概念，更好地感知立體圖形，從而強(qiáng)化知識(shí)，深化知識(shí)。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該采取直觀教學(xué)方式，而情景教學(xué)可以使數(shù)學(xué)教學(xué)更直觀、更形象，在教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，更好地使情景教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，融入游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，特別要注意運(yùn)用信息技術(shù)手段，營造形象逼真的教學(xué)情景，使學(xué)生能夠在感官受到有效刺激的狀態(tài)下集中注意力，全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）