李會平

【摘要】幼兒園音樂教育中，老師從強調(diào)對音樂的認(rèn)知發(fā)展到對幼兒社會化的培養(yǎng)，而情感是社會化形成的一個重要方面。音樂能夠引導(dǎo)幼兒去感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，屬于一種特殊的教育，使幼兒充分表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情感態(tài)度。音樂教育把歌唱、律動、表演、舞蹈、游戲、打擊樂和音樂欣賞等多種形式完美地融合在一起，同時還注入情感，撥動著幼兒的心靈琴弦，給幼兒一種強烈的情感體驗。探討怎樣通過幼兒園音樂活動來培養(yǎng)幼兒高尚、健康、美好的穩(wěn)定情感。

【關(guān)鍵詞】音樂教育 穩(wěn)定情感 幼兒發(fā)展

美學(xué)家蘇姍·朗格說：“藝術(shù)教育就是情感教育，一個忽視藝術(shù)教育的社會等于是使自己的情感陷入無形式的混亂狀態(tài)”。幼兒情感教育的方式比較多，但是最有效的就是音樂教育，主要原因是音樂富含情感的一種藝術(shù)，而如何表現(xiàn)情感又是所有藝術(shù)的共性。隨著年齡的增長，幼兒逐漸從機體需要占優(yōu)勢、沖動性強發(fā)展為情緒生活社會化，而且還伴隨著道德感和審美感以及理智感等慢慢發(fā)展。在此階段，幼兒既可能形成積極健康的情感，也可能出現(xiàn)不夠穩(wěn)定的消極、負(fù)面情感。所以，幫助幼兒從小形成一種積極向上且穩(wěn)定的情感，通過活動來引導(dǎo)幼兒去參與感知、認(rèn)知活動、掌握知識技能、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣等對其身心發(fā)展至關(guān)重要。

穩(wěn)定的情緒情感是幼兒通過與周圍環(huán)境的人、事、物的實踐活動中培養(yǎng)和發(fā)展起來的，音樂活動可直接作用于幼兒的情感，節(jié)奏與曲調(diào)能深入到幼兒的心靈深處，表達(dá)出幼兒豐富的內(nèi)心世界。音樂活動又是幼兒非常喜愛并容易接受的一種藝術(shù)形式，通過他們動情的歌唱、表演以及對音樂藝術(shù)美的欣賞而得到心靈的感染和熏陶，而不是教師空洞乏味的說教。在音樂活動中，孩子們的表現(xiàn)愉快、積極、熱情，在將美好的情感付諸于聲音的表達(dá)中而產(chǎn)生了相應(yīng)的情感體驗。

一、歌唱活動可以培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定的快樂情感

幼兒歌曲內(nèi)容簡潔，節(jié)奏輕松、明快，旋律極具感染力。幼兒在演唱歌曲的時候，能夠喚起對歌曲內(nèi)容強烈的共鳴和快樂的情緒體驗。如歌唱活動《超級小廚師》，這是一首通過歌曲內(nèi)容的認(rèn)知，學(xué)習(xí)廚師叔叔的基本操作流程，在操作過程中感知廚師叔叔的辛苦，從而懂得關(guān)心和尊重他人的綜合性歌唱活動?；顒拥谝画h(huán)節(jié)，老師和小朋友們進(jìn)入廚師角色，在歌曲音樂的感染下學(xué)習(xí)廚師叔叔各種切、柔、拉、攪等動作，同時將歌詞內(nèi)容進(jìn)行了很好的融入，幼兒在邊唱邊動作的過程中，努力地表現(xiàn)著自己，快樂的情感體驗尤為突出。第二環(huán)節(jié)，老師和幼兒玩“猜猜他是誰”的游戲，游戲過程中，幼兒通過蒙眼聽聲音來辨別歌唱者，進(jìn)一步熟悉歌曲，并學(xué)會辨析本班幼兒的聲音特點，增進(jìn)幼兒之間的熟悉度和對他人的喜愛之情。第三環(huán)節(jié)，老師事先邀請好廚師叔叔來到活動現(xiàn)場，活動結(jié)束前，請小朋友們?yōu)閺N師叔叔表演唱并展示廚藝，讓廚師叔叔當(dāng)評委。此時，每個幼兒的情感期待都很強烈，他們需要被肯定，從而努力控制自己不穩(wěn)定的情緒，專心、投入的演唱表演，他們爭先恐后，非常自信地展示自己，當(dāng)?shù)玫焦膭钆c肯定時，勢必會收獲成功的碩果，并能夠感覺到快樂與自信，而這種自信更是對本身的一種肯定，在幼小的心靈中開始萌芽，萌發(fā)一種自信的力量。整個表演過程當(dāng)中，幼兒情感的自我表現(xiàn)力會非常穩(wěn)定，而且持續(xù)的時間也要比平時更加長久。

二、音樂游戲可以升華幼兒穩(wěn)定的情感體驗

音樂游戲生動形象，具有游戲性和表演性，是最善于表現(xiàn)幼兒內(nèi)心情感的一種活動形式。強烈的旋律、快速的節(jié)奏中活動，幼兒常伴有高興、興奮的情感表達(dá);悠揚的旋律、舒緩的音樂活動，幼兒常伴有安靜、憂傷的情緒。同時，音樂游戲藝術(shù)性、趣味性也很強，吸引幼兒主動積極地參與，樂此不疲。在每一個音樂游戲中，總會有一些比較突出的角色，如《放鞭炮》中點炮的人，《小兔乖乖》中的大灰狼，這些角色對孩子都有著較強的吸引力，而且很多幼兒為了要爭當(dāng)自己想要表演的角色，他們都非常愿意付出自己的意志力，努力的調(diào)整并控制好自己的情緒，才能如愿以償?shù)貐⑴c游戲活動，在整個的游戲過程當(dāng)中，幼兒穩(wěn)定的情感體驗就會增強。再如，音樂游戲《小兔和大灰狼》，在幼兒聽到小兔的音樂并邀請全班小朋友的時候，所有的幼兒都可以感受到大家在一起做游戲的這種快樂，然而在大灰狼音樂響起的時候，幼兒同樣還是會感受到大灰狼不喜歡吃樹木和花草等這種快樂，以此來彰顯其聰明才智，在大灰狼往返數(shù)次卻沒有發(fā)現(xiàn)任何關(guān)于小兔蹤跡的時候，只好餓著肚子回到自己的家中。這個時候，孩子們就好像是戰(zhàn)勝了大灰狼一樣，同時快樂情感也達(dá)到了高潮。在歌舞劇《小熊請客》中，幼兒最開始的時候，是特別討厭那只不僅不喜歡勞動而且還喜歡貪吃的狐貍，都喜歡非常聰明又好客的小熊，還有小雞和小狗與小貓等。在整個活動進(jìn)行的過程中，幼兒們可以通過唱歌和動作以及表情等來全面體現(xiàn)自己的愛憎之前。

情緒情感的發(fā)展還與幼兒在音樂游戲中和老師、同伴、集體之間的協(xié)調(diào)關(guān)系有關(guān)，為了有機會多次參加游戲，孩子們在游戲中努力控制自己的情緒，盡力減少沖動性，認(rèn)真遵守游戲規(guī)則，和同伴積極主動地合作與配合，取得了很好的效果。整個游戲過程靈活、多變，始終吸引著幼兒的注意力，幼兒在愉快、歡樂、和諧的集體之中盡情表現(xiàn)自己，穩(wěn)定的情感得到升華。

三、音樂欣賞可以感染幼兒豐富的內(nèi)心情感

音樂欣賞可以說是一種典雅的聽覺藝術(shù)，而幼兒天生就對聲音比較敏感，音樂中的各種節(jié)奏和音符以及樂器響聲等都能夠吸引幼兒，從多個方面來激發(fā)幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒去探索奇妙的世界，以此來調(diào)動幼兒內(nèi)心的情感，使幼兒從中得到滿足，更好地體驗快樂。在欣賞《土耳其進(jìn)行曲》的時候，孩子們被激昂的樂曲所感染，每一個幼兒都宛如一個個的土耳其士兵，精神抖擻;在欣賞舒伯特的《搖籃曲》的時候，幼兒會表現(xiàn)出一種非常安靜和親切的情緒情感等;在欣賞《山谷回音真好聽》的時候，幼兒能夠較好地感受到音樂的各種變換，猶如身臨其境，體驗著生活中的各種回音;在欣賞舒曼的《夢幻曲》和圣桑的動物狂歡組曲中的《序曲與獅王進(jìn)行曲》以及《水族館》以后，幼兒們徹底被這美妙的音樂旋律感染了，而且每個人都有著不同的感受，大多數(shù)孩子會用語言來表述自己的感覺和想象。這當(dāng)中，幼兒還能夠逐步提升對美的認(rèn)識，產(chǎn)生自己對美的理解，有一個自己的審美標(biāo)準(zhǔn)。每一個幼兒根據(jù)自己對美的認(rèn)識，都能夠找到自己喜歡的歌曲，并且能夠充分的說明理由。如此可見，欣賞音樂作品中的藝術(shù)形象能夠感染幼兒的健康而穩(wěn)定的情緒，使之產(chǎn)生情感共鳴。

為了提高幼兒欣賞音樂的能力水平，教師可以在活動中設(shè)置相應(yīng)的游戲、表演、律動等環(huán)節(jié)，以充分表達(dá)音樂的內(nèi)涵，讓幼兒更深層的感受音樂的魅力。此外，為了達(dá)到更好的教育效果，在音樂欣賞前，教師要給幼兒創(chuàng)造溫馨舒適、迎合主題、安全衛(wèi)生的試聽環(huán)境，使幼兒在獨特的環(huán)境中放松身心，融入情感，自由表現(xiàn)，以最大限度地促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展。

幼兒的情感內(nèi)涵相當(dāng)豐富，而音樂教育利用自身特有的優(yōu)勢，更好地培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒的多種穩(wěn)定情感，最大限度地促進(jìn)了幼兒的社會化形成，最終使每一名幼兒健康、快樂、幸福地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.

[2]朗格論藝術(shù)教育.