陳洪杰

【摘要】在信息化時(shí)代這個(gè)大背景下，教學(xué)模式已經(jīng)逐漸開(kāi)始利用多媒體技術(shù)以及各類先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式的改進(jìn)，不但增加了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，同時(shí)也使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿了興趣。基于模擬探究過(guò)程的教學(xué)模式、基于多媒體演示的教學(xué)模式以及基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式三方面，對(duì)于信息技術(shù)環(huán)境中的初中科學(xué)課程教學(xué)模式進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中科學(xué)課程 教學(xué)模式

隨著我國(guó)逐漸地步入了信息化時(shí)代，我國(guó)教育教學(xué)模式也逐漸地開(kāi)始實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)授課相結(jié)合的教學(xué)模式。作為一名優(yōu)秀的初中科學(xué)課程教師，我們應(yīng)當(dāng)盡早的適應(yīng)這種新型的教學(xué)模式，并通過(guò)這種教學(xué)模式將課程講述的更加生動(dòng)具體?；谛畔⒓夹g(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)模式可以有效地幫助學(xué)生理解一些晦澀難懂的問(wèn)題，并且新型教學(xué)模式可以使得科學(xué)課程中的很多問(wèn)題更加生動(dòng)，便于學(xué)生的理解。此外，基于信息技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)模式，還可以使學(xué)生對(duì)于上課學(xué)習(xí)的興趣逐步提高，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、基于模擬探究過(guò)程的教學(xué)模式

在初中科學(xué)課程中有許多的知識(shí)具有很強(qiáng)的書(shū)面性，這些知識(shí)其實(shí)本質(zhì)并不難以理解，只是因?yàn)樵诰帟?shū)的過(guò)程中運(yùn)用了太多的書(shū)面性以及專業(yè)性的文字對(duì)于這個(gè)知識(shí)進(jìn)行描述，所以才導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)感到十分的無(wú)法理解。同時(shí)，由于學(xué)生們都處于初中階段所以很多的思維能力都沒(méi)有完整的形成，從而缺乏一定的想象力以及抽象能力等，這也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的了解過(guò)于生疏或是根本不了解。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，對(duì)于這些學(xué)生難以理解的問(wèn)題很難用現(xiàn)實(shí)中所有的東西進(jìn)行解釋或是描述，而這也使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解只處于一種簡(jiǎn)單的理論知識(shí)的角度，而沒(méi)有將其運(yùn)用到實(shí)際中的能力。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸地進(jìn)入到了課堂教學(xué)模式中。在信心技術(shù)融入課堂教學(xué)后，老師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)于科學(xué)課程中的一些晦澀難懂的知識(shí)進(jìn)行模擬演示。這種模擬演示可以使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解更加深刻、全面，從而使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)不僅僅知識(shí)存在與理論層面，而是可以將其熟練的運(yùn)用到實(shí)際的生活中。在這樣模式教學(xué)下，學(xué)生不但可以豐富自己的知識(shí)、更可以在進(jìn)行模擬演示的同時(shí)增加自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而使自己更加符合現(xiàn)代社會(huì)的人才標(biāo)準(zhǔn)。例如，在初中科學(xué)課程中講述牛頓三定律以及萬(wàn)有引力時(shí)很多學(xué)生由于其知識(shí)內(nèi)容的講述太過(guò)于抽象，而使得學(xué)生不能很好的理解相應(yīng)的知識(shí)。但現(xiàn)代的基于信息技術(shù)的教學(xué)模式將不會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，假設(shè)現(xiàn)在正在進(jìn)行牛頓萬(wàn)有引力的教學(xué)，老師完全可以通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)于兩個(gè)星球之間的萬(wàn)有引力進(jìn)行模擬，并講解。相信通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于萬(wàn)有引力的理解將會(huì)更加的深刻，同時(shí)對(duì)于萬(wàn)有引力的學(xué)習(xí)也將更加具有興趣。同時(shí)，這樣的教學(xué)模式也可以讓老師們意識(shí)到，在講課過(guò)程中不能一味的進(jìn)行理論知識(shí)的講解，這樣不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與消化吸收。老師們應(yīng)該在授課過(guò)程中加入適當(dāng)?shù)哪M以及實(shí)踐方便學(xué)生的理解，只有這樣才能使學(xué)生對(duì)于知識(shí)可以深刻的理解并可以熟練的運(yùn)用，達(dá)到教學(xué)的目的。

二、基于多媒體演示的教學(xué)模式

我們都知道，科學(xué)課程是一門注重于實(shí)踐的課程，他雖然有一定的理論知識(shí)，但是對(duì)于學(xué)好這門課程還是需要不斷的進(jìn)行實(shí)踐以及總結(jié)在實(shí)踐中的規(guī)律才可以。但是，在實(shí)際中許多的試驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)材料過(guò)于珍貴，或是試驗(yàn)過(guò)于危險(xiǎn)等種種原因，無(wú)法使學(xué)生實(shí)際的進(jìn)行試驗(yàn)。即便一些試驗(yàn)可以在學(xué)校中的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，也會(huì)由于課堂時(shí)間有限，無(wú)法重復(fù)的進(jìn)行試驗(yàn)。這一系列的問(wèn)題，都導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于科學(xué)課程知識(shí)的理解不夠全面，并且對(duì)于許多知識(shí)還僅僅停留在理論階段，無(wú)法進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用。隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸的融入到了課程教學(xué)模式中。在我們進(jìn)行講課時(shí)，完全可以通過(guò)多媒體對(duì)于一些具有危險(xiǎn)的試驗(yàn)以及試驗(yàn)品十分珍貴的試驗(yàn)進(jìn)行模擬，這樣不但可以降低試驗(yàn)的危險(xiǎn)性以及試驗(yàn)對(duì)于試驗(yàn)品的損耗，同時(shí)可以使學(xué)生更加直觀地看到試驗(yàn)的所有過(guò)程。此外，有多媒體進(jìn)行模擬的試驗(yàn)還可以進(jìn)行重復(fù)試驗(yàn)，方便學(xué)生一遍又一遍的對(duì)于試驗(yàn)結(jié)果以及試驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行細(xì)致的觀察，從而對(duì)于科學(xué)課程中的一些晦澀難懂的知識(shí)進(jìn)行理解。例如，在科學(xué)課程中相信大家對(duì)于重力這一概念都不陌生，而在進(jìn)行重力知識(shí)的學(xué)習(xí)中有一個(gè)常量是大家耳熟能詳?shù)模蔷褪莋重力加速度，在課本中明確的規(guī)定了g=9.80664。大家雖然都知道g（重力加速度）的值，但是卻只有極少的一部分人才知道這是怎么來(lái)的。重力加速度的準(zhǔn)確值是經(jīng)過(guò)科學(xué)家們進(jìn)行過(guò)無(wú)數(shù)的試驗(yàn)而得來(lái)的，再實(shí)驗(yàn)中，科學(xué)家們利用不同的物體，從不同的高度將其無(wú)初速度釋放再計(jì)算其落地時(shí)間，最終根據(jù)s=1/2at^2這個(gè)公式進(jìn)行求出a，并與其余的試驗(yàn)進(jìn)行比對(duì)。在我們的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法讓學(xué)生多次的進(jìn)行重復(fù)試驗(yàn)，而且也沒(méi)有辦法提供那么多的高度以及精準(zhǔn)的時(shí)間計(jì)算。但是，隨著多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，老師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生演示重復(fù)試驗(yàn)的過(guò)程，以及重復(fù)試驗(yàn)的數(shù)據(jù)。這樣的模擬實(shí)驗(yàn)無(wú)疑可以使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)獲得更加深入地了解。此外，也可以使得學(xué)生對(duì)于科學(xué)課程更加具有興趣。

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式

對(duì)于學(xué)習(xí)，學(xué)生不能僅僅停留在課本的知識(shí)層面上，而是需要不斷的獲取相關(guān)知識(shí)以補(bǔ)充自身的知識(shí)漏洞，這樣才能加深自己對(duì)于知識(shí)的了解程度，從而使自身的綜合水平得以提升。之前，學(xué)生如果想要獲取一些學(xué)習(xí)資料，只能通過(guò)學(xué)校中的圖書(shū)館以及書(shū)店等地方獲取，但是在圖書(shū)館以及書(shū)店中的資料一般都會(huì)面臨一下幾個(gè)問(wèn)題。第一，就是書(shū)籍中用的并不是中文，而是因?yàn)閷?dǎo)致許多同學(xué)看不懂，或是看懂需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間。第二，書(shū)籍中的一些數(shù)據(jù)及資料過(guò)于古老，已經(jīng)過(guò)時(shí)。第三，某些需要的資料在圖書(shū)館中沒(méi)有存書(shū)。以上這三種問(wèn)題以及其余一些問(wèn)題，無(wú)疑極大的耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的阻礙。而隨著信息時(shí)代的發(fā)展，大數(shù)據(jù)的差生，現(xiàn)在很多的資料已經(jīng)變?yōu)榱穗娮影娌⑸蟼髟诰W(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生只需要登錄固定的網(wǎng)址就可以查找相應(yīng)的資料。與傳統(tǒng)的資料查找模式相比，這種查找資料的模式無(wú)疑更加快捷、更加方便，并且假如在查找資料的同時(shí)遇到了自己不認(rèn)識(shí)的英文或是其他語(yǔ)言，學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中自帶的翻譯軟件進(jìn)行翻譯。此外，網(wǎng)絡(luò)中所存儲(chǔ)的學(xué)習(xí)資料遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了學(xué)生的想象。例如，在科學(xué)課中有一節(jié)講述的是探索宇宙，眾所周知對(duì)于外太空的探索，美國(guó)是走在我們國(guó)家前面的，所以一些的資料也會(huì)使英文所注。而大家在傳統(tǒng)參考時(shí)會(huì)由于英文耽誤許多的時(shí)間，但在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行學(xué)習(xí)可以十分方便的幫助大家進(jìn)行翻譯，解決大家的語(yǔ)言問(wèn)題，使學(xué)生可以便捷的進(jìn)行資料查找，這無(wú)疑對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的幫助。

四、小結(jié)

綜上所述，基于信息技術(shù)環(huán)境的課程教學(xué)模式已經(jīng)成為了教學(xué)模式改革中的必然方向，通過(guò)信息技術(shù)，老師們也可以提高上課時(shí)學(xué)生的積極性以及領(lǐng)悟力。此外，信息技術(shù)也更加方便老師對(duì)于一些知識(shí)的演示。相信在未來(lái)，信息技術(shù)可以推動(dòng)我國(guó)的教學(xué)模式達(dá)到一個(gè)新的高度。

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