姚玉靜　 邵明英　李少敏

摘? ?要：隨著我國教育改革的不斷深化，對(duì)于當(dāng)前的教育方式、方法提出了更高要求，傳統(tǒng)的教育模式主要是以老師為教學(xué)主導(dǎo)，而“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)更加符合當(dāng)前社會(huì)的需求。本文根據(jù)當(dāng)前大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探索多樣教學(xué)模式的策略，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，意在幫助學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 教育? 互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號(hào)：G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2020）02（a）-0198-02

隨著我國社會(huì)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)體量的不斷增加，各行各業(yè)都發(fā)生著翻天覆地的變化，這些變化既代表著當(dāng)前我國的就業(yè)嚴(yán)峻性，也代表著我國大學(xué)生就業(yè)的選擇性和機(jī)遇性。這樣的時(shí)代背景下，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更需要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，和不畏險(xiǎn)阻的決心， 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是大學(xué)生的必修課，對(duì)于學(xué)生未來就業(yè)的方向和職業(yè)的定位有著深遠(yuǎn)影響，在本質(zhì)上也幫助學(xué)生完成正確的職業(yè)規(guī)劃、調(diào)整好自身的心態(tài)，并努力抓住就業(yè)機(jī)遇，為將來的發(fā)展尋求實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的路徑，這一些都來源于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。本文從提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的本質(zhì)進(jìn)行分析，探討完善教學(xué)效果的方式方法與策略，意在幫助更多的人順利就業(yè)，尋找到適合自己的方向，也為就業(yè)后的提升做好準(zhǔn)備，并在教育過程中給予學(xué)生更多的真實(shí)體驗(yàn)[1]。

1? 當(dāng)前大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向

隨著改革開放的不斷深入，我國在經(jīng)濟(jì)體量也在不斷增長(zhǎng)，在各行各業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中都取得了非常優(yōu)異的成績(jī)，也有很多傲人的成就。我國作為發(fā)展中國家，雖然在總體經(jīng)濟(jì)實(shí)力上排名靠前，但是在人均收入上還有所欠缺，面對(duì)于這樣的實(shí)際情況，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革也勢(shì)在必行。在過激的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，一個(gè)國家的技術(shù)產(chǎn)業(yè)和技能型人才才是最具有競(jìng)爭(zhēng)力的軟實(shí)力，在學(xué)校的教育方面只有更多的體現(xiàn)出對(duì)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)目標(biāo)，才能符合未來社會(huì)的發(fā)展需求，現(xiàn)階段的高校人才培養(yǎng)還是以科研為主導(dǎo)，缺乏技能經(jīng)驗(yàn)而偏重理論知識(shí)，這也成為了現(xiàn)代大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的短板[2]。

2? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略

2.1 注重學(xué)生的個(gè)體化差異，設(shè)置不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們國家的人才戰(zhàn)略目標(biāo)非常明確，要以現(xiàn)代化國家和社會(huì)需求培養(yǎng)全面性的、綜合性的人才，這樣的理念也在教育界中不斷鋪開，讓廣大的教育工作者在思想和認(rèn)識(shí)上發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，學(xué)校的教育更加注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而高等教育也不再是以前所謂的“天之驕子”，我們從全國高等普通學(xué)校每年畢業(yè)生逐年攀升的數(shù)量上就可見一斑[3]。隨著高等教育的普及，在教育的形式上也越來越多元化，學(xué)生可以從多個(gè)層面、多個(gè)角度去了解所學(xué)知識(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生深入思考或自主創(chuàng)業(yè)。每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們有著不同的家庭背景、不同的生長(zhǎng)環(huán)境、不同的性格特征，而我們的教育不能以扁平化的方式灌輸給他們，而是要尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也要注重學(xué)生的個(gè)體化差異。所以老師要針對(duì)不同學(xué)生的自身特點(diǎn)、所學(xué)專業(yè)、以及當(dāng)前人才市場(chǎng)需求，幫助學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生充分了解自己的優(yōu)勢(shì)和所處環(huán)境，并樹立正確的擇業(yè)價(jià)值觀，將理想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生心理建設(shè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好充足準(zhǔn)備

很多時(shí)候由于學(xué)生眾多，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的老師并沒有太多的時(shí)間可以分配，那么我們就倡導(dǎo)和鼓勵(lì)將學(xué)生進(jìn)行分組，并針對(duì)當(dāng)前他們所學(xué)專業(yè)和目前的社會(huì)就業(yè)形式進(jìn)行逐類探討，讓學(xué)生們充分表達(dá)自己的意見，這樣可以減少工作量，又可以避免浪費(fèi)時(shí)間。由于人生和社會(huì)并不是一成不變的，面對(duì)未來職場(chǎng)可能發(fā)生的情況，以及職業(yè)規(guī)劃可能發(fā)生的改變，我們也要在小組內(nèi)進(jìn)行討論并讓學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難時(shí)候的自我調(diào)整能力，并對(duì)學(xué)生可能遇到的挫折進(jìn)行“提前預(yù)防”，這樣有助于他們未來遇到苦難時(shí)候樹立積極陽光的心態(tài)，也只有不斷面對(duì)困難并用自己的勇氣去戰(zhàn)勝它，才能更加堅(jiān)定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)[4]。

2.3 幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，擺正遇到挫折時(shí)的價(jià)值觀念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是為學(xué)生提供有效的職業(yè)規(guī)劃，由于它與學(xué)生專業(yè)課程同時(shí)進(jìn)行的，所以也對(duì)于學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度有著重要的輔助作用，從學(xué)生的教育引導(dǎo)到就業(yè)擇業(yè)都有著不可或缺的意義，也是學(xué)生能夠正確選擇職業(yè)道路的關(guān)鍵。由于每年畢業(yè)生眾多，目前的現(xiàn)狀是大學(xué)生并不是非常緊俏的人才，很多地方甚至是過剩，我們要正確面對(duì)這樣的情況，將自身的心態(tài)擺正，大學(xué)越來越普及化和大眾化，不能將自身的價(jià)值擺的過高。大學(xué)生雖然有豐富的高等教育理論知識(shí)，但是這些知識(shí)并沒能轉(zhuǎn)化成實(shí)際的價(jià)值，也就是說學(xué)生還需要有將理論結(jié)合實(shí)際，從“滿腹經(jīng)綸”到“身經(jīng)百戰(zhàn)”才是人才的必然經(jīng)歷。職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)要讓學(xué)生避免好高騖遠(yuǎn)，立足于當(dāng)前才能放眼未來，當(dāng)前的基層崗位是投身工作的關(guān)鍵，特別是面臨競(jìng)爭(zhēng)壓力大的行業(yè)或城市，要學(xué)會(huì)先就業(yè)再擇業(yè)，擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，從基層開始做起，逐步的完善自身能力才能有更好的發(fā)展。理論知識(shí)在基層崗位上進(jìn)行不斷磨煉才能更加“游刃有余”。只有經(jīng)過多年的錘煉才能更好地在實(shí)戰(zhàn)中思考和運(yùn)用知識(shí)，我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要學(xué)生在遇到挫折時(shí)處理好自己的心態(tài)，樹立正確的職業(yè)值觀念，要要讓自己以積極樂觀的心態(tài)去做事情，好的崗位需要一步一步的爭(zhēng)取來，而不是憑空得來[5]。

2.4 提高學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的積極性，教師發(fā)揮出自身能力作幫扶

上面我們已經(jīng)說到了當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)很嚴(yán)峻，對(duì)于人才的考察不僅僅看專業(yè)、看成績(jī)，還要看畢業(yè)生的綜合性素養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師要幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，理性且客觀的分析專業(yè)人數(shù)和就業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生明白就業(yè)的壓力和競(jìng)爭(zhēng)的壓力，不是為了打擊學(xué)生的積極性，而是為了更多的激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師作為學(xué)生就業(yè)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮自身的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)和人脈關(guān)系，充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，協(xié)助學(xué)生搜集資料，分析學(xué)生的創(chuàng)業(yè)前景，并適當(dāng)?shù)慕o出意見和建議，為學(xué)生的選擇提出有建設(shè)性的觀點(diǎn)，供學(xué)生參考[6]。

3? 結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程對(duì)于正在求學(xué)和正在求職的大學(xué)生有著重要的積極影響，可以為學(xué)生指引未來的發(fā)展道路，也能幫助學(xué)生對(duì)自我有全面的正確認(rèn)識(shí)，并結(jié)合專業(yè)和市場(chǎng)進(jìn)行求職前景判斷，擺正自己對(duì)職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)價(jià)值觀。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，作為教師要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行全面的整合和優(yōu)化，結(jié)合教學(xué)實(shí)際幫助學(xué)生儲(chǔ)備應(yīng)有的求職信息和生涯規(guī)劃資料，面對(duì)可能遇見的困境要幫助學(xué)生樹立信心，有足夠的勇氣面對(duì)未來的不確定性，老師要主動(dòng)針對(duì)提升教學(xué)效果不斷探索，采取多種教育手段，幫助學(xué)生尋求理想工作，并在未來的職業(yè)生涯中充分發(fā)揮自身的價(jià)值，也讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳麗穎.以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為載體推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2019（10）：40.

[2] 劉倩楠.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的構(gòu)建解析[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（20）：135-136.

[3] 張敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的構(gòu)建探析[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（17）：109-110.

[4] 張韶琲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育，2019（8）：13.

[5] 陶瑋瑋.“互聯(lián)網(wǎng)+”給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式帶來的改變研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（8）：19-21.

[6] 岳鵬，李紅蕾.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式探究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（15）：7-8，17.