余羅兼　吳黃懿　花海燕　池德汝　陳世輝　周景亮　羅敏峰

摘? ?要：《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是一門近機(jī)械類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在先修課程《機(jī)械制圖》、《工程材料》、《金屬工藝學(xué)》等基礎(chǔ)上，完成機(jī)械的機(jī)構(gòu)原理、機(jī)械零件及其設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。該學(xué)習(xí)的內(nèi)容信息量大，知識(shí)點(diǎn)多，而學(xué)習(xí)的過程相對(duì)枯燥、難懂，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)主能性較差。本文主要通過總結(jié)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》核心素養(yǎng)的基本描述，采用案例教學(xué)模塊提升學(xué)科核心素養(yǎng)各要素，改善了教學(xué)環(huán)節(jié)中原有的相對(duì)枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了一定的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)? 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)? 教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G633.8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）02（a）-0185-02

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是一門近機(jī)械類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在先修課程《機(jī)械制圖》、《工程材料》、《金屬工藝學(xué)》等基礎(chǔ)上，完成機(jī)械的機(jī)構(gòu)原理、機(jī)械零件及其設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。該學(xué)習(xí)的內(nèi)容信息量大，知識(shí)點(diǎn)多，而學(xué)習(xí)的過程相對(duì)枯燥、難懂，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)主能性較差，以考試為導(dǎo)向的教學(xué)，能讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)，但在知識(shí)的應(yīng)用上，能力提升不大，特別是在此之上的創(chuàng)新則更難實(shí)現(xiàn)。哈佛大學(xué)等高校在很多學(xué)科上采用了案例教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)手段、內(nèi)容、方法、目標(biāo)、過程等各個(gè)要素進(jìn)行重構(gòu)，取得了較好的教學(xué)效果。本文在借鑒案例教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容本身對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行重構(gòu)。

1? 課程的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)緊緊圍繞培育發(fā)展全面的人，這個(gè)核心目標(biāo)，涵蓋了三維度、六素養(yǎng)、十八種具體能力。核心素養(yǎng)的著眼點(diǎn)，不再是各學(xué)科的任務(wù)簡(jiǎn)單地分解，而是整體架構(gòu)如圖1所示的“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。

在文獻(xiàn)[1]中，王為民教授提出了當(dāng)前大學(xué)生的核心素養(yǎng)，包涵了人文的底蘊(yùn)、科學(xué)的精神、學(xué)習(xí)的習(xí)慣、實(shí)踐中的創(chuàng)新、責(zé)任的擔(dān)當(dāng)?shù)?，本人結(jié)合《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程，基于課程特征識(shí)別和歸納出若干描述點(diǎn)如圖2所示。

2? 案例模式下的提升實(shí)現(xiàn)

如圖3所示的例子，在工業(yè)設(shè)計(jì)班級(jí)的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，以案例模式驅(qū)動(dòng)，以文創(chuàng)和生活作品為設(shè)計(jì)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了各種機(jī)構(gòu)的原理后，進(jìn)行機(jī)構(gòu)組合和集成創(chuàng)新。圖4的例子就是以中國傳統(tǒng)民間傳說《白蛇傳》中的白素貞和許仙及江南西湖作為造型設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)部應(yīng)用機(jī)械結(jié)構(gòu)原理，再現(xiàn)浪漫、美麗的愛情傳說。設(shè)計(jì)過程中的動(dòng)作編排，音樂設(shè)置，則要求學(xué)生很好的去體現(xiàn)人文精神，而機(jī)構(gòu)的組合則考驗(yàn)學(xué)生機(jī)構(gòu)原理的掌握，設(shè)計(jì)出來的零部件則考察學(xué)生對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的掌握情況，最后完成的商業(yè)計(jì)劃書，則要求學(xué)生要有較好的市場(chǎng)意識(shí)[2-6]。

3? 結(jié)語

本文主要通過總結(jié)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》核心素養(yǎng)的基本描述，采用案例教學(xué)模塊提升學(xué)科核心素養(yǎng)各要素，改善了教學(xué)環(huán)節(jié)中原有的相對(duì)枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了一定的教學(xué)效果，總結(jié)如下。

（1）機(jī)電類課程可以采用案例教學(xué)模塊提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教與學(xué)的互動(dòng)提升;（2）案例教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)好考核指標(biāo)，以提升教學(xué)的實(shí)用性和趣味性;（3）采用案例教學(xué)模塊，教師要逐步提升教學(xué)案例質(zhì)量，以更好地為教學(xué)各環(huán)節(jié)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王為民，趙國祥.當(dāng)代中國大學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵—基于普通本科院校開學(xué)典禮寄語文本分析[J].大學(xué)教育科學(xué)，2018（7）：20-26.

[2] 臧玲玲.國際視野下大學(xué)生核心素養(yǎng)研究—基本文本分析的視角[J].現(xiàn)代教育管理，2017（12）：102.

[3] 張琴.論全面發(fā)展視域下的大學(xué)生核心素養(yǎng)培育[J].江蘇高教，2017（9）：79-80.

[4] 譚建平，王卓.論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的內(nèi)在機(jī)理[J].黑龍江高教研究，2018（9）：52.

[5] 孫偉，陳濤.以參與者為中心的哈佛管理案例教學(xué)法及其啟示——基于哈佛商學(xué)院PCMPCL項(xiàng)目的述評(píng)[J].武漢科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2015，17（1）：97-103.

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