孫艷杰　時光

摘要：本科畢業(yè)生供求關系不均衡現(xiàn)象明顯。文章對畢業(yè)生供求情況進行了調查。通過調查和分析，提出從高校、政府和市場三方構建畢業(yè)生就業(yè)市場供求均衡機制的建議。

關鍵詞：本科畢業(yè)生;就業(yè);供給;需求

就業(yè)是民生之本。就業(yè)問題一直備受社會各界的關注，隨著高校的不斷擴招，就業(yè)難已成為一種普遍現(xiàn)象，本科生就業(yè)尤其不容樂觀。本次調查抽取沈陽5所高校共500名戶口為沈陽市的本科畢業(yè)生進行了學業(yè)與就業(yè)相關的問卷調查，另外對50家不同規(guī)模和性質的用人單位進行了訪談。希望能從抽樣數(shù)據(jù)中了解本科畢業(yè)生真實的就業(yè)情況，同時了解企業(yè)的真實想法，從而結合供求雙方的實際情況找到就業(yè)問題的關鍵。

一、畢業(yè)生供給的數(shù)量與質量

（一）畢業(yè)生數(shù)量的增加

我國本科畢業(yè)生人數(shù)從2010年的631萬人增至2019年的834萬人，近幾年增幅達30%?？梢姰厴I(yè)生數(shù)量的增加是本科畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大的重要原因之一。

（二）畢業(yè)生質量的下降

由于上大學后突然換個環(huán)境，大學的學習方式和內容與高中差別較大，對學習缺少一定的熱情，學習積極性較低。通過抽樣調查顯示， 35.8%的學生在高校學習中缺乏一定的興趣，45.9%的學生在學習過程中有較大的壓力。因此大學生中出現(xiàn)了“愛逃課、戀手機、迷游戲”等一些消極狀態(tài)，有的大學生平時干脆不學習，考試前進行突擊，更有甚者采用作弊手段，甚至有的高校32%～71%大學生出現(xiàn)了“厭學”現(xiàn)象。經(jīng)過大學這樣狀態(tài)的學習，畢業(yè)生質量必然有所下降。

二、畢業(yè)生就業(yè)市場供求結構

（一）對就業(yè)形勢的認識

關于對面臨的就業(yè)形勢的認知，畢業(yè)生問卷調查結果如表1所示。有28.6%的被調查者對自己的就業(yè)形勢表示樂觀。31.1%的被調查者表示對當前的就業(yè)形勢很不看好。

（二）對工作地區(qū)偏好

問卷調查結果顯示本科學生對就業(yè)區(qū)域選擇如下：29.3%選擇東部沿海城市，18.9%選擇南方城市，10.8%選擇西南城市，25.6%選擇東北地區(qū)，15.4%選擇京津冀地區(qū)，可見，本地的畢業(yè)生更愿意在東部或東南沿海發(fā)展或選擇去經(jīng)濟發(fā)達的一線城市，而選擇留在本地發(fā)展的比例相對并不高，愿意去中西部經(jīng)濟不太發(fā)達城市的畢業(yè)生更是寥寥無幾。

（三）對工作性質偏好

通過調查顯示，本科畢業(yè)生在求職過程中對比較穩(wěn)定的政府機關和事業(yè)單位工作更感興趣，通過對500名本科畢業(yè)生抽樣調查數(shù)據(jù)顯示，共有284人更愿意選擇政府機關和事業(yè)單位，占調查總數(shù)的56.9%。其中有145名女生選擇比較穩(wěn)定的政府機關和事業(yè)單位工作，占女生總數(shù)的75.8%。

（四）所學專業(yè)與職業(yè)意愿匹配性

問卷調查結果顯示，很多本科畢業(yè)生在畢業(yè)就業(yè)時選擇崗位與所學專業(yè)差別很大，改行的狀況屢屢發(fā)生，出現(xiàn)了所學非所用，所用非所學的現(xiàn)象。數(shù)據(jù)顯示本科畢業(yè)生在選擇崗位時和所學專業(yè)完全不一致的占31.3%，而所學專業(yè)與選擇崗位完全一致的僅占16.2%。這兩個比例充分說明了目前社會存在本科就業(yè)供需錯位的現(xiàn)象，也反映了高校培養(yǎng)模式與人才社會需求在某些方面不夠匹配。高校的專業(yè)設置未能有效地圍繞市場進行調整，導致了人才培養(yǎng)結構與實際的偏離。

（五）企業(yè)對畢業(yè)生的需求

通過對企業(yè)的訪談，我們了解到72%的企業(yè)對應屆本科畢業(yè)生是有需求的，但根據(jù)企業(yè)的規(guī)模不同，對應屆本科畢業(yè)生的需求數(shù)量不同，大多數(shù)招聘的人數(shù)在10人以下。

調查數(shù)據(jù)顯示，男性畢業(yè)生在企業(yè)招聘時更受歡迎，同樣一個崗位，如果男生和女生競爭，多數(shù)企業(yè)更愿意招聘男生。事實也是如此，女性畢業(yè)生招聘時簽約率僅為男生的一半左右，所以在就業(yè)市場上，女生的就業(yè)壓力更大。

三、存在的供求問題分析

（一）就業(yè)市場出現(xiàn)供需錯位

通過分析所呈現(xiàn)的就業(yè)市場既不是供求平衡的關系，也不是供求失衡的關系，而是一種錯位的表現(xiàn)。原因主要有三個方面：首先是在速度方面的不平衡。即人才培養(yǎng)的調整速度與市場需求的變化速度的不一致。由于我國正處在經(jīng)濟轉型時期，企業(yè)對人才需求也發(fā)生了變化，但是高校在培養(yǎng)人才方面的調整速度卻很緩慢，趕不上企業(yè)對人才需求的速度;其次人才培養(yǎng)的單一化。盡管高校在人才培養(yǎng)時多次修改培養(yǎng)方案以適應社會的需求，高校培養(yǎng)的人才分很多專業(yè)，但由于現(xiàn)有教育體制的限制，各專業(yè)之間培養(yǎng)出的人才區(qū)分度不大，比較單一化，不能及時滿足市場對于人才多樣化的需求，出現(xiàn)了錯位的局面;最后，實踐環(huán)節(jié)的弱化。由于高校人才培養(yǎng)時更側重于培養(yǎng)學生的理論專業(yè)知識，缺少更多的實踐環(huán)節(jié)，導致學生理論與實踐脫鉤，缺少一定的動手能力。 這樣教育出來的學生進入市場不能很好的適應，也無法滿足市場對于人才的需要。由于上述因素的存在導致了本科畢業(yè)生就業(yè)市場出現(xiàn)了“供需錯位”的現(xiàn)狀。

（二）畢業(yè)生自身原因

一些本科畢業(yè)生對就業(yè)目標定的比較高，不樂于接收企業(yè)基層工作或比較辛苦的工作。而技術含量較高、需要一定經(jīng)驗的工作又不能獨立承擔。好高騖遠錯過了就業(yè)機會。另外還有的畢業(yè)生缺乏就業(yè)動力，認為就業(yè)后自己再也沒有了自由的時間和空間，不急于就業(yè)。一些畢業(yè)生雖然就業(yè)了，但缺少對未來明確的規(guī)劃，從而頻繁的更換工作崗位，不利于自身發(fā)展。

（三）企業(yè)對應屆畢業(yè)生需求不足

大多數(shù)企業(yè)更愿意招聘有經(jīng)驗的工作人員，特別是相對比較重要的崗位基本不向應屆畢業(yè)生提供。因為剛踏入社會的畢業(yè)生實際工作經(jīng)驗缺乏、工作能力達不到企業(yè)的預期目標。應屆畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性不高，跳槽可能性較大，使企業(yè)缺乏安全感，不愿意在培養(yǎng)新人上投入。

四、在畢業(yè)生就業(yè)市場中構建供求均衡機制

（一）通過校企合作達到市場人才需求的供給

企業(yè)對畢業(yè)生的需求量少，不代表企業(yè)對人才的需求量少，從前面的分析中可以知道，畢業(yè)生需求量少主要是因為畢業(yè)生的質量達不到用人企業(yè)的要求，企業(yè)需要的是招進來馬上能用，并且使用穩(wěn)定性很高的員工。建立校企合作人才培養(yǎng)機制是提高畢業(yè)生質量的有效途徑。對于學校來說，在人才培養(yǎng)過程中，學校僅能通過書本傳授和日常教育來提供學生專業(yè)知識的供給，無法提供真實的操作環(huán)境或者無法提供一種平臺讓學生把書本知識真正應用到實踐中，僅憑說教來達到傳授和教育的目的。無論從人力上還是財力上都無法保證學生實踐操作的環(huán)境和要求。完全達不到企業(yè)真正的生產環(huán)境，學生也無法真正把書本知識轉化到實踐中去。所以只有通過校企合作這種方式，才能真正讓學生體驗到企業(yè)的生產技術、環(huán)境設備、企業(yè)文化和不同的管理制度在每個企業(yè)中的應用，才能真正把所學的專業(yè)知識轉化成實踐操作技能。只有通過校企合作，才能把本科畢業(yè)生逐步培養(yǎng)出企業(yè)所需的專業(yè)人才。校企合作出來的畢業(yè)生通過一段時間的實習鍛煉，更加了解和熟悉企業(yè)，畢業(yè)后能夠直接進入企業(yè)工作，對于企業(yè)來說也降低了新員工培訓的成本。校企合作實現(xiàn)了學校和企業(yè)的共贏。

（二）政府出臺就業(yè)政策促進地域性供需平衡

近些年，政府相繼出臺一些畢業(yè)生就業(yè)的相關政策，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵畢業(yè)生到農村和中小城市就業(yè)，鼓勵畢業(yè)生到中西部地區(qū)工作等等。這種鼓勵政策的出臺能夠把畢業(yè)生就業(yè)的地區(qū)從大城市或經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)吸引過來，避免本科畢業(yè)生大量涌入經(jīng)濟發(fā)達的大城市而造成這些地區(qū)人才過剩。政府還通過減免助學貸款，提高工資待遇等政策支持畢業(yè)生到偏遠地區(qū)或經(jīng)濟欠發(fā)達的中小城市就業(yè)。2019年7月12日，國家五部門聯(lián)合印發(fā)《關于做好當前形勢下高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求各地深入實施高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進計劃和基層成長計劃，確保就業(yè)水平總體穩(wěn)定，就業(yè)局勢基本平穩(wěn)。

（三）職業(yè)教育與職業(yè)規(guī)劃要提前

職業(yè)教育要從小進行。小學階段開展職業(yè)教育在國外是比較普遍的現(xiàn)象。目前，在國內職業(yè)教育特色課程開始走進了小學校園，形式也比較多樣化。早期的職業(yè)教育使學生在步入大學之前就有比較明確的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)理想，這會促進其專業(yè)自愿的選擇以及在大學階段學習的積極性，內因決定外因，內在的職業(yè)愿望是就業(yè)的最好動力。

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（作者單位：孫艷杰，沈陽大學應用技術學院;時光，中共法庫縣委黨校）