胡珈寧 段靖 郭奕文

摘 要：留守兒童問(wèn)題是我國(guó)近年來(lái)十分突出的問(wèn)題，備受社會(huì)各界關(guān)注。由于家庭條件和戶籍制度的限制，留守兒童這一群體的數(shù)量逐漸增多，并隨之產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題。本文從農(nóng)村留守兒童的成因入手，研究其存在的問(wèn)題，并尋找解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的對(duì)策及出路。

關(guān)鍵詞：留守兒童;成因;問(wèn)題;出路

留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)的一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)民開(kāi)始從農(nóng)村走向城市，農(nóng)村隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的群體——留守兒童。農(nóng)村留守兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們?cè)诔砷L(zhǎng)中無(wú)法享受到父母的關(guān)懷和引導(dǎo)，缺少情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生心理和行為上的偏差，逃學(xué)、輟學(xué)，甚至走上犯罪的道路。

1 農(nóng)村留守兒童的成因

我認(rèn)為造成農(nóng)村留守兒童的原因有兩個(gè)，一是家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，二是國(guó)家制度的限制。

由于種地微薄的收入不足以維持一個(gè)農(nóng)村家庭的開(kāi)銷(xiāo)，致使很多農(nóng)村家庭貧困，這些家庭的父母為了多掙錢(qián)選擇去城市打工，因此他們的孩子不得不成為留守兒童。另一方面農(nóng)村城鎮(zhèn)化使我國(guó)農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，這一過(guò)程帶來(lái)的附屬物就是留守兒童，但是城鎮(zhèn)化沒(méi)能為這些農(nóng)村兒童提供幫助，戶籍制度的限制、城市里高消費(fèi)和歧視的目光導(dǎo)致這些孩子不能跟隨也沒(méi)有條件跟隨父母去城市，只能留在農(nóng)村，許多父母為了彌補(bǔ)孩子，在城市拼命打工掙錢(qián)，回家的時(shí)間更少。

現(xiàn)在的中國(guó)，由于戶籍制度的限制，鄉(xiāng)村人口可以進(jìn)入城市打工，但很難獲得城市戶口，他們的孩子的戶口進(jìn)入城市也更加困難，即使農(nóng)村的孩子跟隨父母去城市也不能享受城市戶口的待遇。由于戶籍的限制，農(nóng)村的孩子在城市的學(xué)校上學(xué)幾乎是不可能的。國(guó)內(nèi)的公立學(xué)校實(shí)行劃片入學(xué)，片區(qū)內(nèi)戶口的孩子才可以在公立學(xué)校讀書(shū)，并享受相應(yīng)的優(yōu)惠政策。農(nóng)村的孩子在城市上學(xué)，即使有學(xué)校接收，其父母也很難承受高額的費(fèi)用。城市中不按片區(qū)分配上學(xué)的學(xué)校都是私立的，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法和國(guó)家公立學(xué)校相提并論。所以，戶籍制度的限制，使越來(lái)越多的農(nóng)村孩子成為留守兒童。

2 農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題

2.1 心理問(wèn)題

據(jù)調(diào)查，農(nóng)村留守兒童中有焦慮心理的人占27.4%，有抑郁傾向的人占27.6%，易怒的人占22.7%。農(nóng)村留守兒童絕大部分都缺乏家庭的關(guān)愛(ài)，很多孩子都是被祖輩或者其他親戚撫養(yǎng)，父母常年在外打工，他們和父母的聯(lián)系非常少，甚至關(guān)系也十分生疏。這些留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中最需要父母疼愛(ài)的年齡的階段沒(méi)有得到父母的關(guān)愛(ài)，使得其出現(xiàn)很大的心理缺失，而這種心理缺失又會(huì)直接折射成為他們性格上的各種問(wèn)題，普遍存在的一點(diǎn)就是由于父母的缺位而產(chǎn)生的心理障礙。這些留守兒童普遍成績(jī)不良，對(duì)生活十分消極，并難以和他人正常的溝通并建立起友誼。農(nóng)村學(xué)校中學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，對(duì)于學(xué)習(xí)乃至生活都提不起興趣的學(xué)生，大部分是留守兒童，其中女童相對(duì)較多。這些留守兒童通常都有被父母遺棄的心理，其應(yīng)有的家庭教育也十分缺位。留守兒童與父母聚少離多，缺少關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)。青春期時(shí)的孩子情緒易發(fā)生起伏，由于得不到及時(shí)的糾正和引導(dǎo)，容易產(chǎn)生自卑、孤僻的情緒，甚至抑郁。缺少父母的關(guān)愛(ài)嚴(yán)重影響了留守兒童心理的健康發(fā)展。

2.2 行為問(wèn)題

農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣的現(xiàn)狀主要有任性、自覺(jué)性差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)差，品性惡劣，安全意識(shí)差等等。據(jù)調(diào)查顯示，農(nóng)村留守兒童中有57.6%的孩子有過(guò)失行為，35.2%的孩子有說(shuō)謊行為，7.4%的孩子有偷竊行為，30.6%的孩子有攻擊行為，41.3%的孩子有破壞行為。在另一個(gè)針對(duì)200名留守兒童的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，其中愛(ài)睡懶覺(jué)的人占65%，起床不刷牙的人占71.5%，不吃早飯的人占22.7%，不洗衣服的人占91.4%。留守兒童由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)，使他們不論是在家中，還是在學(xué)校、社會(huì)，都經(jīng)常出現(xiàn)與其他孩子不一樣的行為，這些行為常常超出道德、法律的底線。農(nóng)村留守兒童大多跟祖輩一起生活，隔代監(jiān)護(hù)人由于文化層次較低，對(duì)孩子精神上的引導(dǎo)和道德習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)注欠缺，時(shí)常縱容孩子的錯(cuò)誤行為。由于缺乏父母的約束和引導(dǎo)，許多留守兒童在行為上出現(xiàn)偏差，其中初中階段的男孩的問(wèn)題尤為突出，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，放任自流，不服管教，遲到早退、曠課、打架、抽煙喝酒的情況經(jīng)常出現(xiàn)，甚至染上小偷小摸的惡習(xí)，加入黑社會(huì)，參與搶劫、賭博，走上違法犯罪的道路。

3 解決留守兒童問(wèn)題的對(duì)策

3.1 政府和社會(huì)

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題，靠單個(gè)家庭很難解決，因此需要政府和社會(huì)的大力支持。近年來(lái)政府做了許多努力和嘗試，例如鼓勵(lì)返鄉(xiāng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，增加農(nóng)村的就業(yè)機(jī)會(huì)，許多在城市從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)的農(nóng)民工開(kāi)始返鄉(xiāng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，在一定程度上解決了留守兒童與父母分隔的狀況。但是依然有很多農(nóng)民工留在城市務(wù)工，所以政府方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)在城市的農(nóng)民工子女在學(xué)習(xí)和生活上的幫扶，例如在學(xué)費(fèi)等方面實(shí)行減免的扶持政策。國(guó)家還應(yīng)加快戶籍制度的改革，使在城市打工的農(nóng)民工及其子女享受平等的待遇。還可以建立留守兒童寄宿學(xué)校，提供更好和更安全的住宿和生活學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助其更好的學(xué)習(xí)和生活，并使其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

3.2 家庭方面

農(nóng)村父母即使不能與孩子共同生活，也應(yīng)重視孩子的成長(zhǎng)，可以通過(guò)定期打電話和視頻通話等形式與孩子溝通，孩子的心理和生活上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)疏導(dǎo)，使其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，給予孩子足夠的關(guān)愛(ài)，使他們不感到孤單和迷茫。同時(shí)也要保障孩子的物質(zhì)生活，盡量滿足孩子合理的要求。家里的隔代監(jiān)護(hù)人也應(yīng)重視孩子的心理健康和身體健康，加強(qiáng)和孩子的溝通，使孩子感受到家庭的關(guān)愛(ài)，不縱容孩子的惡習(xí)，并幫助其形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

3.3 學(xué)校方面

現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校的教育還是停留于表面，只教孩子書(shū)本知識(shí)，不重視孩子的心理健康和道德教育，這是許多留守兒童出現(xiàn)心理問(wèn)題和行為偏差的原因。所以農(nóng)村學(xué)校首先應(yīng)開(kāi)設(shè)心理健康的課程，使其樹(shù)立正確的道德觀、人生觀和價(jià)值觀。老師也應(yīng)給予留守兒童關(guān)懷和引導(dǎo)，使他們感受到來(lái)自老師的關(guān)心。其次由于留守兒童的安全意識(shí)較差，農(nóng)村周邊有許多人煙稀少森林和湖泊，缺乏父母監(jiān)管的留守兒童在外玩耍時(shí)極易發(fā)生安全事故，所以學(xué)校還應(yīng)專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)安全教育課程，提高留守兒童的安全意識(shí)，使其安全健康的成長(zhǎng)。學(xué)校還應(yīng)開(kāi)展適量的體育運(yùn)動(dòng)課程，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，確保學(xué)生有一個(gè)健康的體格。另外，食品安全問(wèn)題關(guān)系著每一個(gè)學(xué)生的生命健康，農(nóng)村的各個(gè)學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)食品安全的監(jiān)控力度，不僅應(yīng)對(duì)學(xué)校食堂的飯菜標(biāo)準(zhǔn)做出具體規(guī)定，還應(yīng)對(duì)學(xué)校周邊的小賣(mài)部等商店采取管控措施，嚴(yán)防在學(xué)校出現(xiàn)食品安全的事故。

總之，留守兒童的這一問(wèn)題急需社會(huì)各界關(guān)注和重視，雖然現(xiàn)在不能從根本上解決這一問(wèn)題，但是我們可以通過(guò)正確的引導(dǎo)和采取各種有力措施來(lái)緩解其帶來(lái)的消極影響，相信通過(guò)各界的努力，留守兒童的問(wèn)題一定會(huì)得到完美的解決。

作者簡(jiǎn)介

胡珈寧（1996-），女，漢族，河北石家莊市人，碩士在讀，研究方向：農(nóng)村留守兒童問(wèn)題。